《功率》教学设计.doc

课题: 功率
教学目标
一、知识与技能
、定义、公式,建立功率的概念,知道功率的单位。
,能进行简单的功率计算。
二、过程与方法
,理解功率的定义及其公式。
。
三、情感态度与价值观
通过对做功快慢的比较,培养学生“生活物理”的观念;通过“功率”概念的建立,使学生体验到基本的科学探究方法,有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。
教学重点
功率的概念及简单计算。
教学难点
功率的概念及简单计算。
教学方法
启发式教学法、实验探究法。
教具
教学PPT。
教学过程
一、创设环境,引入新课
引入1 这是为什么(问题生活化)
播放1:工厂或工地上大型机器繁忙作业的片断。
图1
现代化生产的重要标志就是机械化。选用机械的最大优势,就是做功快。
(文字1)怎样比较不同物体的做功快慢?
(学生讨论:相同时间比较功的大小;或者相同的功比较时间长短)
(教师总结:两个要素W——功的大小、t——做功的时间)
播放2:图片1。
(文字2)图中的爷爷和孙女体重不同,上楼的高度不同,上楼用的时间不同,能比较他们做功的快慢吗?
(引导学生思考:当做功的时间、功的大小都不同时,又该如何比较做功的快慢?——借鉴“比较运动快慢”的一般方法……)
师:为了把比较做功快慢的方法更方便地表示出来,物理学上定义了一个新的物理量——“功率”。这节课,让我们一起来学习生活中与“功率”有关的知识。
显示课题:功率
引入2(物理问题趣味化)
播放(挖金矿的小游戏):
——注意:在右图两边附上计时器。
(为增加趣味性,可设计成由两个学生现场启动程序,让甲乙都以人工形式比赛挖金矿,两者的工具、速度不同。)
场景1:设定同样的工作时间(计时器走一圈),比较完成的工作量。
按START键,计时开始、两边同时工作,金矿土积累;按END键后,工作、计时同时停止。
显示问题:“谁做功快?为什么?”
(学生讨论:相同时间,完成的功多的做功快。)
场景2:设定同样的工作量,动画比较完成工作的时间。显示同样的问题:“谁做功快?为什么?”
(学生讨论:做相同的功,时间少的做功快。)
教师引导学生发现:比较做功快慢,必须同时考虑“功的大小”和“做功的时间”。
场景3:静止在图片2。
显示问题:“如果做功的大小不同、时间不等,如何比较做功的快慢?”
启发学生思考,借助比较运动快慢定义速度的方法……
师:为了把比较做功快慢的方法更方便地表示出来,物理学上定义了一个新的物理量
“功率”。这节课,让我们一起来学习生活中与“功率”有关的知识。
板书课题:功率
二、师生共同活动,进行新课
总结刚才的讨论,与学生一起整理“功率”的概念:
(一)功率的概念
功率的意义:功率表示物体做功的快慢。
功率的定义:单位时间内做的功。
功率的公式:P = w / t
功率的单位:W = J / S (注意:单位都要大写); 1KW = 103W
1W表示什么意思?(表示物体在1s内做了1J的功.)
针对性练习1:
(或图片2),提出问题:要比较小红和爷爷上楼的功率,应该测量哪些物理