数字编码-身份证号与学号教案及反思.doc

数字编码——身份证号与学号
王霜
一、教学内容:教材第114、115页例2、例3。
二、教学目标:
(一)知识与技能:
1、让学生体会运用数进行编码。
2、了解身份证号码的含义。
(二)过程与方法:
1、通过日常生活中的一些事例,使学生初步体会数字编码思想在解决实际问题中的应用。
2、通过观察、比较、猜测来探索数字编码的方法。
(三)情感态度与价值观:
使学生在数学活动中,养成与人合作的良好习惯,初步学会表达和交流解决问题的过程和结果。
三、重点、难点:
重难点:通过观察、比较、猜测的方法来寻找规律。
突破方法:自主学习与合作探究相结合。
四、教法与学法:
教法:创设情景,质疑引导。
学法:观察发现,自主创新。
五、教学准备:
1、学生翻开户口本查自己的身份证号码。
2、了解父母身份证号码以及号码组成。
六、教学过程:
(一)创设情境:
1、教师:昨天让同学们回去查自己和父母的身份证号码,老师有一个本领,你告诉老师你们一家的身份证号码,老师能猜出它们分别都是谁的,有哪位同学愿意说一说?
2、指一名学生(以后假称其为生A)说说他家各个成员的身份证号码,教师根据每个身份证所示的生日和男女来猜测其属于哪个家庭成员。
3、教师:老师才的对不对?(生A:对)这节课,老师就把这个本领,拿出来和大家一起分享一下。这就是咱们这节课要学习的内容:另一种数字编码——身份证号。(板书课题:数字编码——身份证)
(二)探究新知:
1、让学生观察生A家庭成员的身份证号码,让学生观察并互相说说发现了什么。
学生讨论后汇报可能说出:看到了出生的年份,看到了生A的生日,看到了生A所说的身份证号前面的6位是一模一样的等。
2、师生共同学习:身份证号是怎样组成的?
教师:老师这里还有一个身份证号码。同学们来观察观察它是怎样组成的?
①指名介绍身份证号码中自己知道的某些数字所表示的意思。
②你还知道其他的号码有什么意义吗?
③教师根据学生的介绍小结:
实际上,身份证号码是由18位数字组成的:前6位为行政区划代号,第7至17位为出生日期码,第15至17位为顺序码,第18位为校验码。
④从身份证号码中,你能获得哪些信息?
组织学生从收集的身份证号码中提取信息,并相互交流。
⑤也许有学生对最后一位是X有疑问,如果没有学生提问,就引导学生看向身份证号的最后一位。
教师:刚才有同学提出了疑问,说他的身份证只有17位数字,第18位的位置居然是个X。都有谁有这样的身份证号码呢?学生举手,好奇的学生会去看看持有这样身份证号码的学生的号码。
教师:其实第18位是X的同学,你的那里也是个数字,不过不是咱们平时所用的数字。咱们平时用的数字是阿拉伯数字,而这个X是罗马数字,它是10的意思。如果用阿拉伯数字10来写,那么身份证号码就多出了一位,所以就改用罗马数字写在这里了。这一位数字表示的是什么意思?(校验码)这一位咱们是可以自己算出来的,有兴趣的同学下课了可以来找我询问。
3、学习例3
教师:身份证号码是国家规定的,咱们也来自己编码试试。接下来,我们来给学校的每一个学生编一个学号。(板书:与学号)
①请你讨论一下学号应该包含哪些信息?
学生讨论后,汇报。汇报时可能说出: