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画不完的画
——过程的递归调用
一、教学目标
1、知识与技能
(1)了解“递归调用思想”;。
(2)学会控制递归调用、带参数的递归调用;
(3)能运用递归调用、带参数的递归调用循环画图;
(4)学会使用WAIT命令。
2、过程与方法
根据教材内容和学生的实际情况,本课采用“任务驱动”、“创设情境”、“问题──探究”等教学方法,以逐个任务和问题驱动学生多动手、多思考、多实践,从而了解和掌握重复命令的方法与技巧。
3、情感、态度与价值观
(1)在独立思考的基础上,提高学生之间相互协作能力;
(2)培养学生的逻辑思维能力和创造力,促进学生自主合作探究能力的提高。
二、教材分析
1、设计思路和内容结构
教材通过一个家喻户晓的故事创设情境,引入递归调用的学习内容。课程通过任务驱动
”、“创设情境”、“问题──探究”等教学方法展示了递归调用的方法,为学生提供了思考和探究的平台,培养了学生自主探究的意识和小组合作的团队精神。在“学着做”中,通过展示循环正方形的画法,提高学生解决实际问题的能力,通过“说一说”创造观察、思考、交流的环境,通过“显身手”“试一试”栏目用递归方法编程画各规律图形提高学生的动手操作能力,最后以“长见识”栏目展示拓展知识。
本课程设计了两个方面内容:
(1)递归的认识,包含递归的基本方法和应用。
(2)带变量的递归。
2、重点与难点
重点:
(1)学会控制递归调用、带参数的递归调用;
(2)能运用递归调用、带参数的递归调用循环画图。
难点:
能运用递归调用、带参数的递归调用循环画图。
三、教学建议
本课以家喻户晓的故事引入课程主题,根据教材内容和学生的实际情况,本课可采用“任务驱动”、“创设情境”、“问题──探究”等教学方法,以逐个任务和问题驱动学生多动手、多思考、多实践,从而了解和掌握重复命令的方法与技巧。教学时,采用情境导入,放手让学生分组讨论、实践,采用自学、探究的方式去尝试,教师巡回指导,帮助他们完成自主探索的学习。然后让学生交流,归纳总结出重复命令的规律。在教学过程中要充分发挥学生的主观能动性,教师强化自己的角色意识,始终以学生的朋友的身份出现,让学生时刻感受到与教师处于平等地位,要注意分层次教学,在整个过程中教师只起到穿针引线的作用和启发点拨的作用,同时要对学生的表现进行评价。
四、问题与策略
在本册教材中,递归部分的课程相对较难,学生不能很好的理解,其实递归思想是一种逆向思维解决问题的方法,学生平时解决问题都习惯于正向思维,正向推导,如果我们能教给学生另一种思考问题的方式,让学生在遇到问题时多一种解决问题的思路,是很有价值、很必要的。递归思想的另一个特点是将问题规模缩小,将解决大问题转化成解决小问题,这种解决问题的思路与办法如果交给学生,无疑对学生会有很大的帮助。在教学过程,少涉及定义的讲解,通过案例和实际运用能更方便的学生了解这种方法。
五、教学评价
学生自我学习评价表
学习收获
程度条
学习收获
程度条
1、了解递归调用思想
2、学会控制递归调用学会带参数的递归调用
3、能运用递归调用、带参数的递归调用循环画图。
4、了解WAIT命令的运用
其他收获:
自评:
同学评:
教师课后反思表
反思项目
教学目标达成情况及分析
80%以上
60%-80%
40%-60%
40%以下
教学目标要点
了解递归调用思想
学会控制递归调用学会带参数的递归调用
能运用递归调用、带参数的递归调用循环画图。
学生参与的积极性
学生典型表现或个案记录
教学策略与教法实施分析
待解决的问题及困惑
六、教学案例
课题名称:画不完的画
(一)教学内容分析
本课是第10课“画不完的画——过程的递归调用”的内容,本课学习内容分为两个部分,前一部分主要学习过程递归调用,并将用过程的递归调用画;后一部分是学习带变量的递归调用,应用这种方法画各类渐变的图形。
(二)教学对象分析
六年级的学生已从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡,但仍然是同直接与感性经验相联系,仍然具有很大成分的具体形象性,仍习惯于模仿实际动作。因此,需加强启发式教学,发展学生比较、分析,综合思维的能力。通过前面章节的学习,学生已经学会了Logo语言绘图的方法,能运用过程和带参数的过程画图,能运用过程调用完成一些较复杂的画图。
(三)教学目标
1、知识与技能
(1)了解“递归调用思想”;。
(2)学会控制递归调用、带参数的递归调用;
(3)能运用递归调用、带参数的递归调用循环画图;
(4)学会使用WAIT命令。
2、过程与方法
根据教材内容和学生的实际情况,本课采用“任务驱动”、“创设情境”、“问题──探究”等教学方法,以逐个