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让语文课堂童心飞扬
贵州省大方县鼎新乡风景小学龙琳
曾细读过著名诗人高洪波的《与儿童换位思考》一文,为露珠般透明的童心由衷感动。教学不是无情的活动,尤其是语文教学更应该是有趣的,应该是鲜活的,应该是有精神的。我们的语文课堂就是个童心如花的世界。然而不幸的是,“现在的学生越来越不像个学生了……”。作为一位语文教师,我深刻感受到:教师要尊重“儿童文化”,发掘充满“童心”“童趣”的教学内容,引领学生走进绚丽的母语殿堂。尤其在低年级,更应该以童心为基础,让语文课堂成为童心飞扬的乐园。
一、以“物”激“趣”,激活童心
儿童的思维特点是形象性、具体性,认识事物从感知开始,而感觉器官参加得愈多,认识得也就愈鲜明、确切。教师要根据学生身心发展的特点,充分发掘以“物”激“趣”的教学手段——直观教学手段,来激发学生学习语文的兴趣。
教师可运用实物、图片、简笔画、投影、录像、多媒体课件等教具教学。实物图片非常容易引起他们的兴趣。
《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。文章通过生动有趣的对话,对孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。有名人曾说,学寓言应该让课堂充满童趣,还孩子一份童真,不能让唯一,标准的寓意来框定学生的思想。因此这篇课文应借助多媒体展示实物,使之生动、有趣,充满童趣。
师:同学们,小青蛙听到大家把井外的世界说得这么精彩,它真想跳出井口来看一看。(出示课件:青蛙跳出了井口。)说说青蛙跳出井口后,将会怎么样呢?
(生思维活跃,争相发言)
生:它看到绿绿的小草,还有五颜六色的花儿。
生:它看到校园里开满了桂花,闻到了阵阵花香。
生:它看到了果园里挂满了黄澄澄的梨子,红彤彤的苹果,一派丰收的景象!
生:它会到处逛逛,看看美丽的风景,看看拔地而起的高楼大厦。
(正当我倾听于学生对生活的赞美之言时,一位学生忍不住叫着他也想说说)
生:老师,我觉得青蛙有可能没有看到这么美的景色。
师:(师一愣,然后充满好奇疑惑)说说你是怎么想的?
生:它看到路边都是垃圾,蝇蚊成群,闻到一阵阵很刺鼻的臭味。
(一石激起千层浪,学生众说纷纭)
生:它看到人们往小河里倒垃圾,河面上还漂浮着鱼的尸体,心里很害怕。
生:它看到有人大量砍伐树木,鸟儿没有了家。
生:它看到有人在大量捕捉它的同伴卖给酒店。
(师灵机一动)
师:那么我们能不能用什么好办法来挽留小青蛙呢?让它安心快乐地和我们生活在一起。
(学生思考片刻,跃跃欲试,兴趣盎然)
生:我们做个广告牌,上面写上“保护动物,人人有责”来告诉人们应该与动物成为好朋友。
生:发现那些乱砍树,捕杀动物的人要报警,让警察来抓这些坏人。
生:我们要保护好环境,不能把动物的家弄脏。
……
师:同学们说得棒极了!只要大家共同来保护环境,爱护家园,小青蛙就会被我们挽留下来,动物们才会快快乐乐地生活在我们身边!
二、创设情景,滋润童心
著名教育家李吉林说“言语的发源地是具体的情境。”尊重儿童文化,就要从儿童生态的角度出发创设适合儿童文化发展的环境,倾心营造与儿童心灵相通的情境,让滋润儿童语言、生命发展的阳光跳进课堂。比如《春雨的色彩》是一篇语言优美,充满诗意的课文,而且配有美丽的插图,可是我知道低年级学生注意力难以持久,时间长了,再精美的插图也吸引不了他们。心理学认为,情景是对人体有直接刺激作用的,有一定的生物意义和