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少教多学课题总结
:课题少教多学少教多学课题级别教育部课题2016公示科研课题获奖证书
篇一:少教多学阶段性总结
“少教多学”课题研究阶段性总结
_打造高效课堂实现教学双赢
奎屯市第一高级中学高二课题组马红岩
时光荏苒,转瞬即逝。从课题立项到今,八个多月已过去了,回顾我们学校实验的历程,特将实验的阶段性工作总结如下:
一、承办开题确立子题。
2012年10月,由奎屯市教育局、教研中心承办的“全国教育科学‘十二五’规划教育部重点课题‘少教多学’在中小学语文教学中的策略与方法研究”的开题活动,在我校隆重开幕。同时,我校加入了“全国教育科学‘十二五’规划教育部规划课题‘少教多学’在中小学语文教学中的策略与方法研究”课题组的实验研究行列。
在校领导高屋建瓴地指导下,我们确定研究实验的子课题是“‘少教多学’打造高效课堂,实现教学双赢”,又将子课题细化,每个年级组各侧重负责一个版块,我们高一年级语文组负责研究实验:“少教多学”在阅读教学中的策略与方法。经过周密的准备与安排,“‘少教多学’打造高效课堂,实现教学双赢”实验课题于10月20日正式开题,从11月10日开始,我们高一年级8名实验教师承担了公开课教学研究工作,奎屯市第一高级中学实践“少教多学”课题研究实验正式启程,并很快步入科学的愉悦而神奇的旅程。
二、统一思想达成共识。
根据开题仪式王晓燕老师及其他专家、领导的指导和深入我们学校8位教师的“少教多学”公开课的课堂,我们共同达成以下认识:
(一)确立研究目标:
全面分析高中语文阅读教学中学生的学习状况,从中找出影响学生课堂高效率学习的因素,并有针对性地从教学目标、教学设计、教学策略、教学情感等方面着手寻求对策,在现代文阅读、古诗文阅读、小说阅读、写作等教学研究方面,探索出在课堂上促进学生高效率学习的教学策略,使高中语文课堂阅读教学呈现出高效率。
1、通过实践和研究,培养学生学会自主、合作、学会探究学习,教会学生主动学习,激发学生的内在学习动力,提高学生的学习能力,逐步积淀学生的语文素养。
2、通过实践和研究,更新教师教育观念,转变教师角色,把课堂还给学生,教师做好学生学。
3、通过研究,改善课堂教学模式,探索高效课堂教学规律。形成教师指导学生有效自主学习语文的方法和策略,探索出适合我校语文“少教多学”课堂教学范式。
(二)确立子课题研究的主要内容和拟解决的关键问题。
基于语文是工具性和人文相统一的特点,在课堂教学中除必须教给学生必要的看、听、说、读、问、析、写等基本知识及灵活运用这些方法学习外,语文教学还有一种更重要的功能,即担负着培养学生思维、态度、性格和价值观形成的
任务。所以语文课堂教学中要给予学生充分思考的时间和空间,要培养学生在参与课堂学习的过程中主动习得知识的能力,让学生学会在学习中不断思考,不断总结学习经验,直至悟“道”。鉴于此,本子课题拟从以下七方面进行研究:
1、古代诗歌阅读中“少教多学”的策略与方法研究;
2、现代文阅读中“少教多学”的策略与方法研究;
3、文言文阅读中“少教多学”的策略与方法研究;
4、写作教学中“少教多学”的策略与方法研究;
5、小说阅读教学中“少教多学”的策略与方法研究
6、侧重“学案”的精心设计与研究
7、“少教多学”与多媒体技术的综合运用的策略与方法研究。
(三)确立了研究对象和方法。
1、研究对象:
以学校高一、高二、高三三个年级语文教师的课堂教学和学生的课堂学习为主要研究对象。
2、研究方法:
本课题在实施研究中采取的主要研究方法如下:①文献研究法。通过参考相关的文献资料,为课题奠定研究实施的理论基础;同时了解同类课题的发展方向和优秀经验,为本课题研究提供好的借
鉴,为创新自己的课题打好基础。②调查分析法。对本课题的研究问题和对象,实施问卷法、访问法、谈话法等。③行动研究法。落实行动的细节,充分发挥课题带来的优势,改进本课题的不足之处。④教学案例研究法。走进课堂,听课,议课,反思,改进,再“听——议——思——改”,如此反复,通过教学案例,边研究边实践,从中发现问题,有所启示,以促进研究的发展。⑤总结经验法。不断探索与总结,一学期一总结、一阶段一总结、结题总结、推广总结。总结提升,明确不足,择其善而从之,取其精华,修正不足,使我们研究总结出的成功经验更完美、更科学。
(四)确立了课题研究的步骤:
第一阶段:(----)准备阶段。
①组建课题组,确定研究的子课题,明确研究对象、方向、内容、方法及实施过程。
②课题组成员拟定研究实验方案,准备申报,进行课题论证。
③搜集“少教多学”与“高效课堂