《蜜蜂引路》教学设计.doc

《蜜蜂引路》教学设计(第一课时)
教学目标:
正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文内容,能理解“附近”“当地”“常常”“往常”等词语的意思。
理解列宁是怎样找到养蜂人的。
体会并学习列宁善于观察、分析、思考的精神。
教学重难点:
教学目标2、3。
教学准备: 学生预习课文,教师准备课件。
教学过程:
扣“题”质疑,导入新课
课件出示“蜜蜂引路”这个课题,生齐读两遍,了解“引路”是带路的意思后,问:小朋友们,看到这个课题,你们有什么要问的吗?(读题质疑,让生提问)
师:是真奇怪呀,蜜蜂怎么会给人带路呢?请同学们认真地把课文读一遍就知道了。(师板书课题)
生读全文,初步了解课文内容
。(配上轻松音乐,课件出示问题:《蜜蜂引路》一课讲了一件什么事?主要人物是谁?蜜蜂真的给列宁引路了吗?)
。
。
三、扣“文”设疑,逐段阅读
课件出示问题:这个故事发生在什么时间,什么地方,主要人物是谁?
生读第一自然段,指名答问。
要求生把有关列宁住处的词语圈出来,理解“附近”“当地”“常常”“谈天”的意思。(课件出示)
齐读第一自然段。
列宁为什么要亲自去找那个养蜂人呢?指名一生读第二自然段,要求画出“列宁亲自去找”的原因,理解“往常”一词的意思。
列宁是怎样找到养蜂人的?生反复读第三自然段,试着画出列宁的路线图,指名回答,结合课件的出示帮助学生理清列宁的分析思路(看到了什么——是怎么想的)
养蜂人见了列宁说了些什么?列宁为什么说蜜蜂是向导,是蜜蜂把他领到这儿来的?引读第四自然段。出示课件图,让生体会“惊讶”“向导”的意思,读出养蜂人惊讶的语气,分角色读该段。
总结设疑,启发思考
蜜蜂真的能当向导,能引路吗?那么列宁为什么能找到养蜂人呢?我们应该向列宁学习什么?
生带着问题听课文朗读,讨论,师生共同总结得出三点:①列宁善于观察②列宁了解养蜂方面的知识,知道蜜蜂采了蜜要飞回蜂房,养蜂人住在蜂房附近。③列宁能够根据观察到的现象仔细思考,进行分析
、判断。(课件出示三点)
师最后总结:列宁善于观察、善于分析、思考以及善于广泛学习的精神值得大家学习。
板书设计:
蜜蜂引路
找到
列宁——养蜂人
善于观察善于分析、判断