王初明教授演讲.ppt

广东外语外贸大学 王初明
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学伴用随原则在外语教学中的应用
5/11/2018
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一、学伴用随原则与补缺假说
二、语境、互动、协同
三、启示与应用
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学伴用随现象
“妈妈,月亮被云遮住了”

(1岁半小孩望着天空对母亲说)
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学伴用随现象
一项记忆实验(M a r i a n & Neisser,2000)

受试:在美国说双语的俄罗斯移民

发现:英语和俄语单词激活过往的相关记忆事件

解释:语言与记忆事件相互关联,一起存储,结伴存储的记忆内容能够相互启动
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学伴用随现象
Schooler的一项记忆研究:
例:SEA_ ; HERMETICALLY SEA_
FAC_ ; LANGUAGE FAC_
搭配词语出现时,单词的加工速度更快些
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学伴用随原则
第二语言学习发生在学习者身上, 所有影响学习者语言发展的变量形成一个复杂的互动系统。
学过的语言知识能否用得出来,用出来的是对还是错,决定于语言结构与什么语境变量相伴而学。
(学相伴、用相随原则)
学习者语言不是孤立演变的,而是在认知、情感、社会、母语等变量的综合作用下发展变化的。
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补缺假说:学伴用随原则的延伸
语言的使用离不开语境。只有将语言知识与语境知识有机地结合起来,语言才能被正确、流利、恰当使用。(. What can I do for you?)
在外语环境里,一方面,与外语形式配套的语境往往有缺失,另一方面,语境又必不可少,怎么办?
在外语理解、习得和使用的过程中,母语语境知识介入补缺,进而激活与母语语境知识配套的母语表达式,导致母语迁移,影响外语学习。(例如,请教老外,喊 Hello)
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语境的定义
所有与所学的语言结构互动的变量统称为语境
互动对语言学习重要是因为
无互动便无语境效应
无语境便无明确的意义
无意义便无法驱动外语学习
互动—语境—意义
外语学习植根于互动,需在动态的语境中进行
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互动与协同
互动中有协同,协同促学(如经济、体育发展)
无互动便无协同
互动强则协同强;互动弱则协同弱
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同一假设(Pickering & Garrod 2004):理解和产出使用同一语言表征
语言习得有效路径:
互动→理解→协同→产出→习得
学相伴用相随
互动是语言习得的源头
互动与协同
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