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群文阅读举三反一
——高语组教研活动侧记
语文教学“注重读书、积累和感悟,注重整体把握和熏陶感染”。人类语言学习,是在巨大数量的语言(言语)“例子”的反复撞击、刺激下,才能点点滴滴“说出来”,长年累月无限量地加大后,才“奔涌而出”。因此,数量的巨大和例子的丰富,才是形成语言(言语)能力的最首要的条件。这些语文教学的先天因素决定了语文学习离不开“举三反一”。古人的“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”“读书破万卷,下笔如有神”,倡导“大阅读”皆属于其范畴。
6月7日,陈群老师采取“一篇带多篇”“多篇带一本”“比较多篇文本异同”的做法,带领着五(2)学生围绕一个议题进行多篇阅读,学生在大量的语言信息中自主学习,在自主中学会比较、学会辨析、学会梳理、学会归纳、学会表达,从而习得一定的阅读方法、建构一定的知识体系,提升阅读的能力。扩大阅读量,增加阅读机会,这种形式不仅便于学生阅读方法与习惯的迁移,也便于同类的比较和强化。学生和听课老师都是获益颇丰。

在课堂上,陈群老师以“奇”为核心,分五个环节开展导学活动:一、猜一猜,感受人称奇;二、交流分享,感悟人之奇;三、对比阅读,感悟写法奇;四、实践演练,学写人物奇;五、推荐《俗世奇人》,见识更多奇人。学生在导学卡的引导下,先学了三个故事,运用批注法找到了“刷子李”“泥人张”“功苏七块”这几位奇人的“奇”点,阅读水平好的还能根据导学卡上的“若能用XX奇来概括就更棒了”概括成“规矩奇”、“动作奇”、“外貌奇”等,这为课堂上有更多的时间交流提供了保证,也为交流质量提供了保障。在交流阶段,学生围绕“奇”大胆阐述自己的见解。
在亲历自读自悟,分享提升后,陈老师巧妙利用板书进行写人的写法总结,学生从形象生动的板书中,悟得写人方法。接着,又引导学生抓住“动作奇”开展对比阅读,感悟个性化写法。正如胡珊珊老师在评课中所说:俗世奇人,“一俗”、“一奇”都是文眼。陈老师在课中主抓“奇”字:猜奇、说奇、读奇、品奇,层层深入,把“人物之奇”展现地淋漓尽致;之后通过对比阅读,又让生感悟了“语言之奇”;课末,来个“说说身边的