对外汉语课件.ppt

我也可以教老外学汉语——对外汉语教学指南
课程性质:本课程是一门面向全校学生的文学类公选课。
教学目的与基本要求:目的是教会学生对外汉语教学方面的基本理论知识和技能,为从事对外汉语教学工作打下一定的基础。要求学生在学好汉语知识和对外汉语教学理论知识的同时,结合实践掌握基本的教学技能和技巧。
考核方式与要求:课堂开卷考核。
教学内容与学时安排:
(1)对外汉语教学概说 2课时
(2)对外汉语教学基本理论(上) 2课时
(3)对外汉语教学基本理论(中) 2课时
(4)对外汉语教学基本理论(下) 2课时
(5)对外汉语语音教学 2课时
(6)对外汉语词汇教学 2课时
(7)对外汉语语法教学 2课时
(8)对外汉语汉字教学 2课时
(9)对外汉语文化教学 2课时
(10)对外汉语听力教学 2课时
(11)对外汉语口语教学 2课时
(12)对外汉语阅读教学 2课时
(13)对外汉语写作教学 2课时
(14)对外汉语教师资格考试指南 2课时
(15)从事对外汉语教学工作的注意事项 2课时
教材:
《对外汉语教学入门》周小兵、李海鸥主编,中山大学出版社,2004.
参考资料:
《对外汉语教学法》陈枫主编,中华书局,2008.
《汉语可以这样教——语言要素篇》张和生主编,商务印书馆,2006.
《汉语可以这样教——语言技能篇》赵金铭,商务印书馆,2006.
《对外汉语教学示范教案》张和生马燕华主编,北京师范大学出版社,2009.
《中文可以这样教》,邱政政史中琦主编,群言出版社,2009.
《对外汉语教学语法释疑201例》彭小川等著,商务印书馆,2008
《对外汉语教学虚词辨析》金立鑫,北京大学出版社2005
第一章对外汉语教学概说
一、对外汉语教学的含义
二、学科名称与定位
三、汉语传播历史与对外汉语教学发展现状
一、“对外汉语教学”的含义
1、作为语言教学——是教师将汉语知识、汉语交际技能传授给外国学生的过程,是具有跨语言、跨文化特点的第二语言教学。
2、作为一门学科——是一个包含了语言学、心理学、教育学、现代教育技术等学科的交叉学科。既包括汉语教学本身,还包括与教学密切相关的理论研究。主要思考汉语教学“教什么”、“怎么教”、“如何学”的问题。
3、作为一项事业——是扩大对外开放、提高发展的重要举措。
二、学科名称与定位
1、学科名称
(1)对外汉语教学(Teaching Chinese to Foreigners)
1982年提出,使用最广泛、持久;但不便于指称面向少数民族的汉语教学和在国外开展的汉语教学。
(2)汉语教学(Chinese Teaching)
指称范围广,有一定国际通用性,但容易和汉语母语教学相混淆。
(3)华语(华文)教学
主要面向华裔子弟的汉语、文化教学,东南亚国家通用。难以包括非华裔的汉语教学。
(4)汉语作为第二语言的教学( TCSL)(Teaching of Chinese as a second language)
较科学,但名称太长,使用不方便。
(5)对外汉语教育学(Pedagogy of Chinese to Speakers of Other Languages)
强调教育的综合性,内涵丰富。但划到教育学领域难以被认可。
(6)汉语国际教育、汉语国际推广
指面向海外母语非汉语者的汉语教育。体现了对外汉语工作重心的转移:从“请进来”到“走出去”
2、学科定位
应用语言学的一个分支学科,和语言学、心理学、教育学、社会学和跨文化交际学等相关的交叉学科,且实践性强。
学科体系
基础理论
内容
研究目的
语言学
本体论:汉语本体研究
教什么
心理学
认识论:汉语习得与认知研究
如何学
教育学
认识论:教学理论和方法研究
怎样教
计算语言学和现代教育技术
工具论:现代科技手段在教学和学习中的应用研究
用什么技术手段教
三、汉语传播历史与对外汉语教学发展现状
汉代:匈奴人遣子入汉学雅言
唐代:朝鲜、日本、越南(“汉字文化圈”国家,都有借用汉字的历史)
(贞观年间)“四夷若高丽、百济、新罗、高昌、吐蕃,相继遣子弟入学,遂至八千余人”(《新唐书·选举志》)
外国人可以在唐代考科举、任官员,如朝鲜崔致远曾考上进士,任宣州溧水县尉,其诗文极佳,有《桂苑笔耕集》20卷。
元明清:《老乞大》、《朴通事》、《唐话纂要》、《官话语法》、《汉文启蒙》、《语言自迩集》等一批汉语教材
马可·波罗之后,陆续有西方传教士来华传播基督教,罗明坚、利玛窦都学会了中文。19世纪后欧洲出现了一批汉学家,如威妥玛、高本汉等,不仅能熟练使用汉语,还能研究汉语。法、德、美很早就开设了汉语课。
目前,日语、韩语、越南语中还存在60%多的汉语