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教好课内自读课文之管见
 
课内自读课文是学生在老师的指导下自读文章,培养阅读能力的“试验地”,是学生独立阅读课外自读课文的“样板戏”。教师如何充当好“导演”的角色,让每一个学生积极的“演”,并从“演”中受益,我认为必须做到以下四点:
一、精心设计扣人心弦而又切合教学目标的导语,以激发学生的学习动机。
学习动机是直接影响学习的重要因素之一。学习动机愈明确、愈强烈,学习积极性就愈高,学习效果就愈好。因此,激发学生的学习动机是教好自读课文至关重要的第一步。如果不能让学生产生强烈的阅读动机,不管多么高明的教法,都是于学生无益的。
教自读课文时,“导语”如设计得精当,便能紧紧的抓住学生的心弦,激发阅读动机。这就要求导语既简练,又切合教学目标,还要具有新、异、奇的特点。心理学研究表明:“奇异的刺激能唤起人的高度注意”,因此,我在教《食物从何处来》一文时,设计了这样的导语:“一提到食物,同学们肯定会想到吃喝,能吃能喝的东西都是食物吗?不能吃喝的东西就不是食物吗?水是食物吗?粪便是食物吗?”这四个问句,特别是最后一个问句,超越了学生认识的常规,富有新奇性,它使学生迫切希望了解真相,从而产生强烈的阅读动机。
二、采取“问题”导向的策略,集中学生的“有意注意”
阅读是为了解决问题,只有解决了问题,或者为解决问题提供了思路和条件的阅读,才是有意义的阅读。因此,教自读课文的第二步便是围绕教学大纲和
“训练重点”提出一系列问题,使学生的意识指向集中在解决这些问题上。紧扣教学大纲和训练重点设置“问题”,这是前提,是基本原则。“问题”的难易程度一定要适中,这是保证完成任务的关键。
三、增进民主意识,引进竞争机制,激发学生的内在动机
如何解决“问题”以完成教学目标,这是教好自读课文的第三步。我常常采用分组讨论、竞赛的方法。学习上的共同讨论、切磋,能有效的提高学习效率。共同讨论中有很多人头脑在思考同一个问题,知识总量总是大于一个人的,这种思考和解决问题的方式,一方面能提高对问题的认识的深度和广度,另一方面在讨论中能相互启发,取长补短。组与组之间的竞赛,能激发学生的斗志和求知欲,从而提高学习效率,同时,还培养了学生的荣誉感。
四、及时、公正地评价学生的成绩,不断强化学生学习的愿