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初中英语教学思维导图论文
摘要:思维导图是基于人的心理和脑机能科学的适应时代教育需求的教学手段,其优势在于,匹配了学生记忆和学习的最佳形态,以形象表现抽象、以图形表现思维,对提升初中英语的教学效率起着极大的作用。在条件成熟的情况下,教师可尝试让学生自己來构建思维导图,既能进一步深化学生的学习,又能培养学生的自主探究学习能力。
在信息化时代中,面对大量的信息,怎样处理、怎样判断、怎样记忆成为一个难题。特别是初中学生,他们需要在有限的时间内学忆大量的知识,既要掌握理论知识,又需掌握能力素质,其面对的压力是可想而知的。
通过什么样的方法能够让学生高效地学习呢?专家研究认为,学忆,一方面明白道理,另一方面将其存储在大脑中。从生理的角度上看,人理解和记忆过程中,视觉的作用起到了将近一半的功效,再加上听觉的辅助,就可达到8到9成的学习效率。
故而,在初中英语教学中,无论是从理解角度,还是从记忆角度,教师将知识体系视觉化,都是值得推广的教学方法。而思维导图就是这样的一种教学手段。
一、思维导图在初中英语教学中的应用分析
想在初中英语教学实践中用好思维导图这个教学手段,教师首先要搞清楚什么是思维导图、思维导图的优势在哪里、有哪些问题需要面对?只有解决了理念上的问题,在教学实践中应用时,才会得心应
手发挥出最佳的效果。

研究证明,知识在学生的大脑中记忆模式不是分割开来独立存在的,不是这里放一个单词,那里放一个公式,像一个个抽屉式的存储,而是一个复杂的关联网络。知识在学生大脑中相互作用、关联着存在,如通过手hand记忆住了手套glove,通过glove又关联了服装clothing……可以看出,人学习知识在大脑中是有路径的,而思维导图就是将这种大脑的思维网络形象化、视觉化。

由上可知,思维导图其实是与学生大脑学习机理相匹配的,这种图文配合的知识结构体系,可有效引导学生将英语知识以关联的形态通过形状、色彩的视觉刺激印刻在脑子里,充分挖掘了学生的学忆词汇、梳理知识,并能调动起学生的学习兴趣、促进其学习能力的提升。
从初中英语的教学内容上看,教材中的内容大多不是长篇的英语文章,而是片段性的、短小的小文章或知识块,非常方便建立思维导图,这是初中英语使用这种教学手段的基础条件,便于学生通过英语知识系统框架来掌握各个知识点。

在当前的英语教学中,教师仍然拘泥于传统的教学模式,对思维导图这种教学手段相对陌生,不想使用,也不善于使用。这就导致初中学生的英语知识在脑子里混乱摆放,词汇是词汇、语法是语法、句
型是句型,各自为战,没有形成一个系统的整体知识
架构。
此外,在初中英语教学中,一些教师不善于使用思维导图。认为思维导图具有方便记忆、串联知识、架构体系的优势,就一味盲目地使用,而没有考虑到思维导图的适用性和针对性,没有根据教学需求合理使用教学手段。如,一些相关的单词组合、语法、句型等是可以使用思维导图的,而一些语言对话和短文,由于没有明确的逻辑关系和线索,使用思维导图反而不能起到积极的
作用。
二、思维导图在初中英语教学中的应用

在指导学生课前的预习时,有效使