潮泉镇中心幼儿园课题阶段性总结.doc

《区域活动和环境创设对幼儿创造力影响的研究》
课题阶段性总结
2012年2月,我园确立的研究课题《区域活动和环境创设对幼儿创造力影响的研究》作为省级课题的子课题经过半年来的实践研究,在园长带领、全体教师积极参与下,各项研究工作顺利进行,第一阶段的目标得到了现实性的落实。现将我们在探究过程中的一些做法与体会小结如下:
一、课题研究的基本内容及思路
幼儿创造力的培养需要在日常生活与教学活动中有目的、有意识地培养,需要成人不断的启发和引导。游戏是培养幼儿创造力的最好途径。在所有活动中,对幼儿来说比较重要,且所占比例较大的一项,便是区域活动了。《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:“幼儿园应与家庭、社区综合利用各种环境教育资源共同为幼儿的发展创造良好的条件;幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”所以要培养幼儿的创造力,幼儿园的区域活动和环境创设是一个非常好的平台,它非常有利于幼儿各方面的发展,尤其是在创造力方面。
二、课题研究进展情况
到目前为止,在实施研究的过程中,我们主要做了下面几项工作:
1、组织教师加强理论学习,为开展课题实验夯实基础。
(1).成立课题领导小组、实验小组,制定课题方案和研究规划。
幼儿园成立了以园长为组长的课题领导小组,从“园长——教师——家长——幼儿”区域推进幼儿园环境创设和区域活动。本着规模由小到大逐步推开的原则,每班挑选一位骨干教师组成首批实验教师队伍,对课题研究方向提出意见、制定实验方案和阶段研究计划。
(2) 专业学习是教师专业成长的“助推剂”,是教师厚实文化底蕴、完善人格魅力的基石。面对新课题新的设计思路、新的目标要求、新的内容体系、新的实施策略,面对新的教育对象,教师唯有不断学习、终生学习,成为学习型教师,才能不断更新自己的教育教学观念,丰富自己的学识,拓宽自己的专业知识,提高自己的教育教学能力,从而适应不断发展的教育教学的需要。
(3)为了保证课题实验的质量,我们制定了详实的课题学习计划,收集、整理幼儿创造力发展、区域活动等方面的理论知识,深入学习、即时反思,并于每月举行一次这样的“研究性”学习,目的不是去掌握一定理念术语和时髦名词,而是理解和领会理论的内在实质,学习理念所蕴含的反思和研究精神;不仅仅是运用理论来解决自己的实践问题,而是利用理论来对自己的实践加以思考,对于扎实有效地开展课题实验,效果是非常显著的。
2、了解本园各年龄段幼儿创造力发展的特点、需求与潜能,构建各年龄段创造力发展目标,为课题研究提供方向。
开学初,我们组织教师系统学习了新《纲要》中的目标要求,收集各种理论知识,深入挖掘语言领域中关于养成教育的目标要求。结合本园各年龄段幼儿创造力发展现状,并分别提出了园内教师和家长的指导要求,尽量做到科学、具体、可行。
3、制定教师个人研究专题计划与年龄班幼儿培养重点,有计划、有过程地进行实践研究。
为了引导该课题的研究向纵深发展,便于教师从小处着手,经过深入的调查,我们拟订了几个子课题,供实验教师自由选择研究。结合自己的教学实际,实验教师都能在《目标》的引导下,选择符合自己年龄段特点的班级培养重点,制定教师个人研究专题计划。

总体来看,教师在实践研究中研究目的明确