潮泉镇中心幼儿园课题阶段性总结.docx

该【潮泉镇中心幼儿园课题阶段性总结 】是由【世界末末日】上传分享，文档一共【16】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【潮泉镇中心幼儿园课题阶段性总结 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。潮泉镇中心幼儿园课题阶段性总结
潮泉镇中心幼儿园课题阶段性总结
《区域活动和环境创设对幼儿制造力影响的讨论》
课题阶段性总结
201*年2月,我园确立的讨论课题《区域活动和环境创设对幼儿制造力影响的讨论》作为省级课题的子课题经过半年来的实践讨论,在园长带着、全体教师积极参加下,各项讨论工作顺当进展,第一阶段的目标得到了现实性的落实。现将我们在探究过程中的一些做法与体会小结如下:
一、课题讨论的根本内容及思路
幼儿制造力的培育需要在日常生活与教学活动中有目的、有意识地培育,需要成人不断的启发和引导。嬉戏是培育幼儿制造力的最好途径。在全部活动中,对幼儿来说比拟重要,且所占比例较大的一项,便是区域活动了。《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:“幼儿园应与家庭、社区综合利用各种环境教育资源共同为幼儿的进展制造良好的条件;幼儿园应为幼儿供应安康、丰富的生活和活动环境,满意他们多方面进展的需要,使他们在欢乐的童年生活中获得有益于身心进展的阅历。”所以要培育幼儿的制造力,幼儿园的区域活动和环境创设是一个特别好的平台,它特别有利于幼儿各方面的进展,尤其是在制造力方面。
二、课题讨论进展状况
到目前为止,在实施讨论的过程中,我们主要做了下面几项工作:1、组织教师加强理论学习,为开展课题试验夯实根底。(1).成立课题领导小组、试验小组,制定课题方案和讨论规划。
幼儿园成立了以园长为组长的课题领导小组,从“园长教师家长幼儿”区域推动幼儿园环境创设和区域活动。本着规模由小到大逐步推开的原则,每班选择一位骨干教师组成首批试验教师队伍,对课题讨论方向提出意见、制定试验方案和阶段讨论规划。
(2)专业学习是教师专业成长的“助推剂”,是教师厚实文化底蕴、完善人格魅力的基石。面对新课题新的设计思路、新的目标要求、新的内容体系、新的实施策略,面对新的教育对象,教师唯有不断学习、终生学习,成为学习型教师,才能不断更新自己的教育教学观念,丰富自己的学识,拓宽自己的专业学问,提高自己的教育教学力量,从而适应不断进展的教育教学的需要。
(3)为了保证课题试验的质量,我们制定了详实的课题学习规划,收集、整理幼儿制造力进展、区域活动等方面的理论学问,深入学习、即时反思,并于每月进行一次这样的“讨论性”学习,目的不是去把握肯定理念术语和时髦名词,而是理解和领悟理论的内在实质,学习理念所蕴含的反思和讨论精神;不仅仅是运用理论来解决自己的实践问题,而是利用理论来对自己的实践加以思索,对于扎实有效地开展课题试验,效果是特别显著的。
2、了解本园各年龄段幼儿制造力进展的特点、需求与潜能,构建各年龄段制造力进展目标,为课题讨论供应方向。
开学初,我们组织教师系统学习了新《纲要》中的目标要求,收集各种理论学问,深入挖掘语言领域中关于养成教育的目标要求。结合本园各年龄段幼儿制造力进展现状,并分别提出了园内教师和家长的指导要求,尽量做到科学、详细、可行。
3、制定教师个人讨论专题规划与年龄班幼儿培育重点,有规划、有过程地进展实践讨论。
为了引导该课题的讨论向纵深进展,便于教师从小处着手,经过深入的调查,我们拟订了几个子课题,供试验教师自由选择讨论。结合自己的教学实际,试验教师都能在《目标》的引导下,选择符合自己年龄段特点的班级培育重点,制定教师个人讨论专题规划。
总体来看,教师在实践讨论中讨论目的明确,讨论的方法、程序较为标准,可操作性强,表达了由浅入深,逐步深化的动态讨论过程。幼儿园较注意过程性治理,期初让教师填写讨论对象的现有水平、个人专题讨论规划,从讨论背景、讨论内容、幼儿进展目标及详细过程几个方面填写,每月教师都有专题活动记录,并把一月来的讨论方法进展小结,每月进展课题讨论对象的观看与记录,学期末再填写讨论对象的状况并形成一份个人专题讨论总结,课题组会依据这些文字材料及现场开展工作,这样就能够保证课题试验扎实有效地开展。
4、结合办园特色,多角度、多手段地设计班级环境和区域活动并开放活动现场。
我们吸取幼儿园多年来自主性区域活动的开展阅历,在学期中进展了班级环境和区域活动的设计沟通并开放活动现场。
5、围绕课题试验方案,进展课题成果展现及讨论反思。
依据课题试验方案,各教师有序地开展课题讨论,一学期来课题讨论试验成果也通过园内展现课、教育随笔、专题论文等形式呈现出来。
另外每位教师都结合自己在课题讨论中遇到的问题或收获进展了反思,撰写了教育随笔和专题论文,在课题组活动中沟通并积极投稿或参赛。
三、课题讨论的阶段成果
试验虽只进展了半年,但在园领导的关怀和支持下,经过大家共同的努力,已初见成效。教师的养成教育观念强化了,幼儿的制造力量也得到了培育,态度、情感和力量都得到了进展。1、通过讨论,幼儿制造力量得到了提高。虽然目前我们只是刚申报了课题,实践讨论时间不长,但教师和家长都欣喜地发觉,在自主性区域活动中培育幼儿制造力是可行的,幼儿在区域活动中的确提高了制造力,习惯得到培育,素养得到提高
2、通过讨论,教师教学水平和讨论力量得到提高。主要表现在:教师的讨论,不再是盲目的,形成了讨论和学习相结合的习惯,渐渐有了主动讨论的意识和比拟标准的实践讨论行为。
3、通过讨论,促进了办园特色的形成。
四、课题讨论的思索
1、调查工作做得不够细致、科学,不利于进展试验前后的比照。2、在以后试验讨论的每一阶段的中途,需要准时调整试验进度和内容,准时收集分析统计资料,多思索,多总结。
3、对家长的宣传与指导尚未做到系统性,对形成家园有效的合力不利。4、关于幼儿制造力的进展与学习特点等专业理论学问把握不够,需要加强学习,才能深入到实践讨论中去。
5、区域活动设计不够创新,应多收集这方面的理论学习,开展教师的头脑风暴,在争论中迸发出才智的火花,从而更有效地实到区域活动中。
课题开展半年以来,我们的熟悉和收获尚处初级阶段,针对上述存在的问题我们将加强思索,在下阶段的讨论中有所突破,争取在下阶段讨论中有更大的收获。
潮泉镇中心幼儿园课题组201*年7月
扩展阅读:朱坝中心幼儿园微型课题阶段性成果汇报
“幼儿园区域嬉戏中自制玩具有效利用的讨论”微型课题阶段成果汇报
洪泽县朱坝中心幼儿园课题组高翠兰
课题提出
让幼儿在学中玩、玩中学是幼儿园教育的根本原则。嬉戏是幼儿的根本活动,而区域嬉戏是幼儿自我学习、自我探究、自我发觉、自我完善的重要活动之一。但我们发觉在区域嬉戏中也存在着一些问题,例如:区域活动中玩具投放不能引起幼儿的兴趣;玩具的使用效率不高;幼儿的区域活动时间缺乏等。
对幼儿园自制玩具的讨论为数不少,有“自制玩具的开发和利用讨论”,有“利用农村自然资源引导幼儿自制玩具讨论”,有“农村幼儿自制玩具教育功能的开发和讨论”我们《幼儿园区域嬉戏中自制玩具有效利用的讨论》,立足“自制玩具”,注意“有效利用”,是依据幼儿身心进展水平和认知规律,结合农村乡土材料和废弃物品比拟丰富而幼儿园区域嬉戏玩具相对缺乏的实际,以“益智、怡情、养德”为目标,着力“用自制的玩具进展嬉戏”。
讨论目的
深入贯彻《幼儿园教育指导纲要》精神,挖掘和开发幼儿园的教育资源,促进完善设施,提高保教质量,有效提高自制玩具在区域活动中的利用率,提炼办园特色,提升办园品位,充分发挥江苏省优质园的示范、辐射作用。
核心概念
所谓“区域嬉戏”,是指教师依据幼儿进展需要,“有目的、有规划地投放各种材料,创设活动环境,让幼儿在宽松和谐的气氛中,按自己的力量和意愿,自主地选择学习内容和活动伙伴,主动地进展探究与交往的场所”。
“玩具”是一个特别广泛的概念,它除了工厂里生产出来的精致玩具外,还可以包括儿童或成人利用各种废旧物品及材料自己制作出来的玩具,以及那些生活中纯自然的材料。本课题讨论中的“自制玩具”,就是利用我们身边的一些废旧材料制作的一些适合幼儿的玩具。
“自制玩具的有效利用”,在本课题讨论中是指能依据幼儿的兴趣和需要,供应丰富好玩、多层次的操作材料,激发幼儿操作的兴趣,丰富幼儿探究的空间;制定合理的嬉戏规划,让嬉戏更有目的性;能适时有效地介入嬉戏进展指导。充分发挥区域活动的应有作用,使幼儿在活动中得以有效进展。讨论措施为了让幼儿在区域活动中有效的利用自制的玩具进展嬉戏,我们每周安排23节特色活动课,保证特色活动的时间;始终引导教师和幼儿家长收集乡土材料和废弃物品;适时组织大家共同制作玩具和手工作品;并按不同的年龄层次投放到各班的区域嬉戏活动中。讨论中我们坚持教师和幼儿一起嬉戏,加强指导,强化组织;激发幼儿参加嬉戏的兴趣,引导幼儿在玩中练,在玩中制造,在玩中成长,培育幼儿的合作意识,竞争意识,规章意识。详细的说,我们主要做了以下几方面:
一、想方设法创设良好的区域环境。
首先是合理安排区域活动空间。为了克制活动室空间缺乏的问题,我们充分拓展可用空间,如可以将走廊、午睡室、过道甚至平台等都利用起来。有的班级将幼儿园、运动区设置在走廊上;有的班级则将小医院放在过道,把幼儿放衣服的橱柜也创设进区域,作为小医院的药柜或者挂号收费窗口。
除了保证足够的活动空间,教师还要留意活动区域的动静分开。如将益智区、美工区、生活区等静的区域安排在一起,与幼儿园、菜场、运动区等闹的区域分开。可以利用塑料展板、大的废旧硬纸板或者请幼儿自己拼搭积木围墙将各个活动区域隔开。同时,教师应做好各个区域的环境创设,营造浓烈的活动气氛。一些社会性活动区域,在环境的创设上要注意真实性,如理发店,可模拟真实的理发店,创设有水龙头、洗头盆、镜子、梳妆台、烫发机等;如小医院课创设挂号、收费窗口,医生办公室,治疗室等,为幼儿营造相对真实的活动环境,让幼儿在心理上首先获得一种认同感。在区域活动创设上,我们着力塑造“布局合理、个体鲜亮”的特点。结合幼儿的年龄特征和兴趣指向,我园的公共区域为幼儿创设了《福娃超市》、《共性创作区》、《生活学习区》等等,这些不仅让幼儿参加到制作过程中,同时也让幼儿共享到劳动的欢乐与胜利的喜悦。
在班级活动区里,我们为了使幼儿能娴熟的把握常用的学习工具、劳开工具及各种材料使用的技能,我们有意识的将这些工具、材料投放于活动区域中,便于幼儿探究使用,提高幼儿相应的技能。如:中班年级组以手工活动为突破口,为幼儿创设了《种子粘贴》、《树叶造型》、《插花坊》、《蔬菜造型》等等,在这里孩子们渐渐把握了动手剪、折、贴的技能,也了解了身边常见蔬菜的特征,各种农作物的种子及树叶颜色、外形各异的特征变化。
二、多种形式鼓舞教师自制玩具。
。
制作玩具是幼儿教师的一项重要根本功。长期以来,我园将自制玩教具作为教师岗位大练兵的一种重要的方式,每学期进行一至二次自制玩教具评比活动,不断提高教师们的自身素养和专业技能。教师们坚持利用当地资源和各种废旧物品,为幼儿的嬉戏活动、学习活动细心设计和自制各种类型的玩具、教具、学具。不仅极大的丰富了幼儿的嬉戏材料和操作材料,美化了幼儿园环境,提高了幼儿园的保教质量,而且在设计和制作的过程中,教师开发和利用环境教育资源的力量,创新意识和动脑、动手的实践力量,都得到了有效的提高。我园教师自行设计和制作的玩教具,屡次在市、县级的展评活动中获奖。
。
为不断提高保教质量,给孩子们制造一个安全、安康、漂亮、舒适的学习生活环境,我园积极开展各种丰富多彩的活动,鼓舞教师自制玩教具。如:易拉罐瓶、卷筒纸心、废旧泡沫板、废旧纸盒、皮鞋盒、矿泉水瓶、布条、竹筒、纸箱、旧报纸、一次性纸杯、塑料制品、汽水瓶、吸管、空药瓶等。不定期的组织教师参与玩教具制作、环境创设等专题培训,在全园举办“教师制作玩教具展评”、“教师小制作竞赛”、“区域嬉戏评比”等活动,上周我园进行了利用“自制玩具进展区域嬉戏”活动评比,师幼共同努力,创作出大量的区域嬉戏玩具,并且人人发挥能动性,设想出各种各样的嬉戏活动,大(4)班的教师们设想的“编织坊”、“钓鱼岛”让孩子们玩的兴致特别深厚。正是了开展多种活动促使我园教师自制玩具蔚然成风。
。
我们是一所农村幼儿园,淮安洪泽是我们的家乡,我园坐落在洪泽湖东岸,漂亮的水乡物产丰富,用来制作玩具的材料更是表达水乡的特色,所以我们鼓舞教师用粘土、芦苇、稻草、破渔网等为材料进展制作玩具,具有浓郁的地域特色;有以洪泽湖水文化为主题,用螃蟹壳、甲鱼壳、河蚌壳、田螺等为材料制作出形式多样的区域玩具,有的教师把甲鱼壳制作成京剧脸谱,然后投放到美工区让幼儿着色,还有的班级把田螺壳染上各种颜色,当成计数器。这样一来不但熬炼幼儿的动手力量和嬉戏兴趣,更有助于幼儿萌发爱家乡的情感。
三、立足幼儿自制玩具进展区域嬉戏。。
我们从幼儿兴趣和需要入手,利用自制的玩具设置了开放的、综合的活动区域,能够让不同层次的幼儿在此获得动作技能的练习、体能的训练及智力的进展,并形成了肯定特色的环境气氛。由于幼儿的力量进展有肯定的差异性,力量有强弱之分,活动方式也有不同的偏好,我们细心设计了各室的区、角,最大可能地满意幼儿的不同需求。针对幼儿的年龄特点制作适合不同年龄段幼儿的玩具,并且适时投放到不同的区域里。如小班的区域嬉戏多以娃娃家为主,所以投放的材料主要是布娃娃、床、凳子啊等简洁的居家设备;而大班的孩子对娃娃家的要求不仅有角色还要有情节,这样投放的娃娃家材料就要更丰富。

嬉戏是幼儿的生活,幼儿的各种力量是在嬉戏中获得的,嬉戏是伴随幼儿成长所必不行少的活动。我们用废旧材料为幼儿供应了自制的半成品玩教具:大班“得意的小人”制作活动中,造型材料是“铁丝”,教师示范了小人的制作方法,然后给幼儿留出了不同肢体动作创作的空间,幼儿创作出了滑雪小人、机器人、奥特曼战士等。小班、中班可以投放一些编织一半的玩具,让幼儿自己完成编织。这样不但熬炼幼儿的动手力量,也提高他们的嬉戏兴趣。