《残疾儿童体育游戏》-01残疾人体育及残疾儿童体育游戏.ppt

残疾儿童体育游戏教案
第一部分理论篇
第一章残疾人体育及残疾 儿童体育游戏
主讲人:金梅
本章提要
起源和发展
目的与作用
第一节起源和发展
体育游戏发展历史源远流长,早期人类为了充实余暇生活,在获得大丰收时聚集在一起,以游戏、欢舞、走跑、跳跃、投掷和攀爬等方式进行庆贺,从而形成了具有娱乐性和竞技性的体育游戏活动。由此可见,体育游戏与人类生产活动有着密切的关系。
随着人类社会的不断进化以及世界文化和教育的相互交流,人们的生活和劳动方式以及生产和交通工具的不断演变和进化,使得国内外的许多现代及民间游戏也得以相互传播。
我国体育事业的发展,游戏作为体育教学的重要手段,得到了广泛的传播,特别是在中小学、幼儿园的教学中,游戏被列为基础程,成为对学生进行体育教育的重要内容。
一残疾人体育
残疾人体育运动的发展可以追溯到第二次世界大战结束后的1948年。
随着越来越多不同类别的残疾人士的加入以及国际间的比赛增多,残疾人体育逐渐发展起来。残疾人体育运动发展的历史已证明了体育活动对于残疾人的再教育和康复具有重要意义。
我国残疾人体育事业是随着我国经济的持续发展以及社会物质文明和精神文明的提高而逐步发展起来的。
我国于1983年成立了中国残疾人体育协会(对外称中国残疾人奥林匹克运动委员会),1985年、1986年又相继成立了中国弱智人体育协会、中国聋人体育协会,2003年成立了残疾人奥林匹克运动管理中心,随后在全国各省、自治区、直辖市也先后成立了残疾人体育协会和残疾人奥林匹克运动中心。
残疾人体育与正常体育最突出的区别是它的个体差异性,即每一个残疾儿童,哪怕他与其他残疾儿童具有同类、同级的残疾状况,他们在运动能力、情绪、生理特点及行为表现等方面仍存在着较大的差异,有些甚至完全不同。这一特点就决定了残疾人体育的特殊性。要成为一名合格的残疾人体育教师,必须要了解残疾儿童的个体差异,有些甚至完全不同。
由于全世界残疾人体育的发展及全纳教育的推动,残疾人体育(Adapted PE)这个概念已延伸为残疾人体育活动(Adapted Physical Activity)。其服务对象也从学龄儿童(0-21岁)延伸为所有有特殊需要的人。
对残疾人体育工作者而言,残疾的鉴定及划分只是表示“达到获得帮助和援助(Special Aid)的标准”,而并非用于判断或决定某个儿童是否能够获得某种教育或能否在某个班受教育的标准。
二残疾儿童体育游戏
残疾儿童体育游戏伴随着特殊教育和残疾人体育的发展而发展,逐渐形成了残疾儿童体育游戏的分支以适应残疾儿童的需要。
一般的体育游戏是残疾儿童体育游戏的主要来源。一些体育游戏不需要任何改造也能适应残疾儿童的需要。但残疾儿童体育游戏有自己的特点。例如一般的足球射门(用脚),经过对场地技术的稍加修改,变成了盲人门球(用手)。