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幼儿园音乐课程游戏化研究
宋巨瑶
(青海师范大学教师教育学院,青海西宁810008)
[摘要]音乐课程游戏化是教师有目的的、有计划地用游戏的方法,对幼儿进行音乐教育。将音乐课程多方面的内容用游戏化的方式呈现出来,使音乐与游戏融为一体,让幼儿在游戏中学,教师在游戏中教。
[关键词]音乐;幼儿;课程;游戏
[中图分类号]G612󰀁󰀁󰀁󰀁[文献标识码]A󰀁󰀁󰀁󰀁[文章编号]1000-5102(2007)02-0145-03
󰀁󰀁游戏是人类和一些高级动物共享的行为方式。人类在创造文明和文化的同时,也创造了丰富多彩的游戏。人类游戏的文明性、文化性和多样性是人类社会历史发展的产物。游戏是一种古老的社会现象,随着人类社会的进步和发展,友谊也随之翻开崭新的页张。游戏的种类也多样性。󰀂一个社会游戏的复杂性和类型的多样性与这个社会本身文化类型的发展水平或复杂性程度有关。文化类型的发展水平越高、越复杂、游戏的样式越多;游戏所需要的技能与策略越复杂,社会的文明化程度就越高。对人的素质要求就越高。[1]游戏是社会现实生活的反映,揭示了历史发展与社会文化类型之间的依从关系和相互作用的关系,说明了游戏不同的󰀂文化性格。
成人和幼儿都游戏,但幼儿的游戏与成人的游戏在生活中的意义、作用和地位是不同的。幼儿游戏也有着与成人游戏不同的特点。成人游戏具有确定的形式和规则,即制式化的游戏,称规则游戏。儿童游戏的特点是非制式化的。
󰀂任何事情对儿童来说都可能变成他们快乐的游戏而不需要有事先约定的游戏形式和规定。这是儿童游戏的特点,古今中外,概莫能外。[2]
一、音乐课程游戏化的意义
音乐游戏是孩子们需要的,是幼儿音乐教育不可缺少的,是激发儿童情感、使儿童获得快乐的重要途径。音乐课程游戏化不仅促进幼儿音乐能力得以发展,也是培养和塑造幼儿智商和情商的无价良方。
(一)音乐课程游戏化能使幼儿快乐的学习
喜欢游戏是孩子的天性,也是幼儿与周围环境相互
作用的基本形式。游戏是幼儿的基本活动,从幼儿个体发展的历程来看,与幼儿身心发展的需要相关,同时游戏也代表着幼儿身心发展的客观需求。音乐课程游戏化,根据幼儿对游戏的基本需求,为幼儿的音乐学习提供丰富的背景。使幼儿学会在游戏中学习,在学习中游戏。为幼儿学习音乐创造自由、灵活、有趣的学习环境。把游戏这种自由、自发的自然活动引入音乐教学,使幼儿快乐的在游戏中感知音乐,充分体验学习音乐的快乐。
音乐课程游戏化教学,应立足于儿童本身,研究儿童是否在音乐学习中自由自在,无拘无束地展示他们的个性,并快乐的学习,这是问题的根本所在。成人应专门设计能够满足儿童各种内在需要的环境,以排除对于生命力成长的各种不利因素。寻找恰当的适合于幼儿成长的途径。挖掘幼儿内在的巨大潜力。通过音乐课程游戏化,培养幼儿的学习兴趣,发展幼儿的音乐能力。以及课程内容的游戏性,组织形式的灵活性与多样性进行研究。
(二)音乐课程游戏化的意义
幼儿园音乐课程游戏化,是对幼儿品德教育、审美教育、提高想象力、认知能力,丰富音乐知识的才能、发展智力的良好手段。用这种手段让幼儿用肢体去感知音乐,用心灵去触摸音乐,在游戏的过程中去体会音乐。音乐游戏灵活多变而富于想象,符合幼儿学习音乐的生理和心理特点,幼儿时期是实施早期音乐教育的重要阶段。有意识、有兴趣地听音乐