课题: 5、古诗词三首(备课者:徐天真)
修改意见
教学目标:
1、会写“洛、榆、畔、帐”4个生字。能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。
2、有感情地朗读课文,背诵三首古诗词,默写《泊船瓜洲》《秋思》。
3、学习通过看注释,查阅资料,边读边想象等方法,感知诗词大意,用自己的话讲述诗句的意思。
4、体会作者的思乡之情,揣摩作者的表达方法。
教学重难点:
品味诗句,背诵,积累语言上。在学习语言的过程中,体会诗人的思乡怀亲的思想感情,领悟作者的表达方法。
教学准备:
1、了解王安石的生平。
2、了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德。
教学时间:3课时
第一课时
课时目标:
1 、学习《泊船瓜洲》,能背诵并默写课文。
2、了解诗歌大意,感受诗人思念家乡、思念亲人、渴望归家的真挚感情。
教学过程:
一、创境,未成曲调先有情。
1、配乐诵读。
(1)同学们,古诗是中华民族文化的瑰宝,而思乡是古诗中常见的题材,你们都读过或学过哪些思乡诗呢?
(2)播放音乐,引导学生诵读思乡诗。
2、引入诗题。
是啊,故乡是一个普普通通的字眼,可没有哪一个词能比它浸透着更多的爱,饱含着更多的情。今天,我们再来学习一首思乡诗——《泊船瓜洲》(出示诗题)
二、初读,巧设铺垫显真情。
(一)读题解题。
引导学生齐读诗题,并说说从诗题中读懂了什么。
(二)了解背景。
1、学生交流已收集的诗人及这首诗的相关历史背景的信息。
2、教师梳理、补充资料。
王安石是北宋临川人,小时候,王安石随父亲来到南京,他视南京为第二故乡;年轻时,王安石就中了进士,长期在外为官,公务繁忙,因而多年回家;宋神宗熙宁七年的春天,王安石第二次出任宰相,赴任途中,经过瓜洲,离家乡近在咫尺,于是感叹,写下这样一首诗。(出示诗句)
(三)初读古诗。
1、自由练读古诗。
2、指名朗读。引导学生读准6个多音字,读出古诗的节奏和韵味。
三、品读,读画结合悟诗情。
(一)自读自悟。
1、过渡:一首诗就是一幅画,一首诗就是一首歌。如果把这首诗看作是一幅画,那么画中会有什么呢?
2、引导学生借助注释,了解古诗大意,并思考问题。
(二)小组合作。
在小组中试着说说大意。
(三)互动作画,品悟诗情。
1、品悟1、2两句。
(1)引导学生紧扣诗句,展开想象,运用简笔画板画出长江、京口、钟山、瓜洲等地点及诗人、小船等景物。
A、抓住“一水间”,画出长江、京口、瓜洲。
B、抓住“几重山”,画出钟山。
C、启发学生想象:钟山是诗人今晚船过夜的地方,在这里还应画些什么?相机板画出诗人、小船等景物。
(2)指名学生看图,说说板画的内容。
(3)抓住“只隔”引导学生层层感悟,并指导个性朗读。
A、从“只隔”、“一水之隔”中你发现了什么?你能把自己的感受读出来吗?
B、如果是你,离家这么近,你会想到什么?请你带着这样的心情再读读这两句诗。
(4)激情引读1、2两句。
是呀,仅仅隔着一道长江,仅仅隔着几重山,怎不叫人想回家啊?引读“京口瓜洲一水间,钟山只隔数重山。”
2、品悟3、4两句。
(1)过渡:诗人离家这么近,他又会想些什么?说些什么呢?引导学生齐读3、4两句,并继续根据学情互动作画。
(2)品悟“明月”。
组织学生议一议:“明月”应画成弯月好还是圆月好?
(3)品悟“绿”字。
A、过渡:画中还应补充什么?引导学生紧扣“春风又绿江南岸”展开想象,画出“绿树”、“绿草”、“红花”等景物。
B、引出“绿”字。
是啊,“春风又绿江南岸”,你认为这句诗中诗人哪个字用得最美,最能让人浮想联翩?
C、启发想象。
从这个“绿”字,你们似乎看到了什么?在你的印象中,江南的春天会是怎样的一番景象呢?启发学生运用学过的有关描写江南春天的美文、美诗词、词语等自由表达。
D、欣赏“江南春景图”。
师:多么富有诗情画意的江南春景啊!你们想看吗?那就让我走进春天的江南,一睹为快吧!(播放课件“江南春景图”,伴以简介“这就是诗人念念不忘的江南啊,这就是诗人念念不忘的春天啊!”)
E、畅谈感受,相机指导美读第3句。
F、小结“绿”之妙:一个“绿”字,它引发了我们多少联想,又为我们展现了多少幅江南春景图啊,真是一字用妥,尽得风流!
(4)品析“又”字,引读入情。
A、启发想象:一个“又”字,又让你想到了什么?引导学生紧扣“又绿”的理解感悟诗人“
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