5古诗词三首(教案).docx

该【5古诗词三首(教案) 】是由【飞行的优优】上传分享，文档一共【8】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【5古诗词三首(教案) 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。古诗词三首
“洛、榆、畔、帐”4个生字。能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。
,背诵三首古诗词,默写《泊船瓜洲》《秋思》。
,查阅资料,边读边想象等方法,感知诗词粗心,用自己的话叙述诗
句的意思。
,推测作者的表达方法。
品尝背诵诗句,感知诗词粗心,用自己的话叙述诗句的意思。
领会作者的思乡之情,推测作者的表达方法。
三课时
一、激发兴趣,引入新课。
,还记得李白的《静夜思》吗?(学生齐背《静夜思》)
?(表达了作者想念家乡的感情)
,是什么勾起了作者对家乡的想念呢?(是月亮)
月亮象征着团聚,所以诗人写的思乡诗中,经常提到月亮。但其实不是全部的乡愁都是月
亮惹起的。熟习的光景、特别的日子,都会勾起游子的思乡之情。我们再来读这首表达思乡
之情的诗,领会一下是什么勾起了作者的乡愁。
二、初读诗句,培育自学能力。
:
1)朗读古诗,读准诗句。
2)认读生字,学记生字。
3)借助说明资料,整体认识古诗粗心。
。
。
(1)认读词语。
瓜洲(zhōu)只隔(zhǐɡé)
数重山(shùchónɡ)照我还(huán)
2)连读诗句,通畅水畅。三、学古诗,掌握方法。
。
作者王安石。你对他有哪些认识?经过课外资料查找。
王安石(1021—1086),字介甫,暮年号半山,抚州临川(今江西抚州市)人。北宋政
治家、思想家、文学家。因离职后曾封荆国公,世称王荆公。曾两次任宰相,力主改革,因
守旧派反对,辞去相职,退居江宁。其散文成就最高,是“唐宋八大家”之一。他的诗成就
亦高;其词不多,但境界宽阔,风格独到。有《临川先生文集》等。
“泊船瓜洲”该如何理解?
明确:指诗人停船在瓜洲后,望着只是一江之隔的京口,不由勾起了浓浓的思乡之情。
,展想象。
1)读一读说明,并借助工具书理解诗句的意思。
2)师生共同研究古诗的意思。①京口瓜洲一水间,钟山只隔数重山。“京口”,地名,今江苏镇江。“瓜洲”,地名,在长江北岸。“钟山”,地名,诗人的家
乡。
意思:京口与瓜洲分别在长江两岸,回望钟山也只相隔几座山。
②春风又绿江南岸,明月何时照我还。
意思:春风又吹绿了长江两岸,明月不知什么时候才能照着我回到家乡。
3)分层次整体理解诗意。
从哪些地方能领会到作者的思乡之情?
(甲:一道长江水,数重要山,在交通不便的古代,堪称是天长地久,路程遥远,而作者却只有“一水”“只隔”的感觉,实质距离和心理距离间有巨大反差,正说了然诗人固然
人在途中,却心系家乡,恋乡之情呼之欲出。)
(乙:第二句点了然诗人离乡的时间正是草长莺飞的春季,诗人的思乡情从走开家乡的
时候就开始了。刚才走开,就已经想着回来,更见其思乡情的浓郁。)
4)总结学习方法。
学习古诗,我们要采纳必定的方法,读古诗,知作者,解诗意,展想象,悟诗情。同学
们能够用这类方法学习更多的古诗。
一、复习导入。
《泊船瓜洲》,谁能背诵给大家听?(指名背诵。)
,谁来说一说?(读古诗、知作者、解诗意、展想象、悟
诗情。)
今日,我们持续运用学习古诗的方法学习《秋思》。
二、指导预习,培育自学能力。
:
1)朗读古诗,读准诗句。
2)认读生字,学记生字。
3)边读古诗,边依据说明大概认识诗意。
。
。
(1)读准字音。
洛阳(luò)意万重(chónɡ)
说不尽(jìn)行人(xínɡ)
2)掌握字形。氵+各——洛
三、学习古诗,运用方法。
,读准字音。
自读小组读齐读指名读。
。
经过课外资料的查找,你们对作者张籍有什么认识?
张籍(约767—约830),唐朝诗人,字文昌,祖籍吴郡(今江苏苏州)。他是韩愈的学
生,其诗多反应当时的社会矛盾和民生疾苦,颇得白居易尊崇,与王建齐名,并称“张王”。
文集有《张司业集》。
。
1)朗诵古诗,依据说明理解诗意。
2)师生共同研究古诗的意思。①洛阳城里见秋风,欲作家信意万重。“意万重”,形容要表达的意思好多。
意思:秋风乍起,旅居在洛阳城的诗人想给远在家乡的亲人写封信,但是要说的话太多
了,一时竟不知从何提及。②复恐急忙说不尽,行人临发又开封。
“行人”,指捎信的人。“开封”,指把封好的信打开。
意思:信写好后,又担忧急忙写就的信不可以把自己的意思完整表达出来,当送信的人要
出发的时候,又翻开已封好的信查察。
,悟诗情。
方才,同学们已经认识了诗句的意思,谁能说一说自己对这首诗的理解?
甲:这首诗写了秋季时,诗人给家里写信,表达了作者思乡怀亲的感情。特别是“行人
临发又开封”一句,让人感觉到诗人要对亲人说的话实在太多了,信都封好了,还怕有什么
话没有说,又翻开信看一看。这个地方特别让人感人。
从哪里感觉到诗人要说的话太多了?
乙:我从“意万重”领会到了。
丙:我以为,诗人想要说的话太多了,必定是离家好长时间了。
那么,这满腹的话都能写到信里吗?
丁:不可以,那得写多长的信哪!况且,“急忙”两个字说明信写得很仓促,也不行能把要说的话都写进去。
想要说的太多,看来只能挑主要的说了。信写完了,主要的意思就应当表达完了,为何捎信人要走时,诗人又翻开信呢?
甲:可能他写完了此后,记不清楚是否是把要说的都写了,所以又检查一遍。
乙:也可能是他又想起一件事,想把它补写上。
同学们领会得很好!信短情长,小小的信封哪能承载游子全部的感情呢?经过这个细节,
我们忧如看见了诗人急迫地要与家人沟通的心情。他的心情因思乡而纷杂,所以才出现了“又开封”的事。
四、指导朗诵,练习背诵。
。
老师说诗句意思,学生背相应句子。
。
一、复习导入。
前面我们学习了两首描绘思乡之情的古诗,谁能背诵给大家听?
(指名背诵《泊船瓜洲》和《秋思》。)
我们学习前面两首古诗时,运用了什么样的学习方法,谁能说给大家听一听?
(读古诗、知作者、解诗意、展想象、悟诗情。)
这节课,我们就请同学们运用这样的方法来自主学习古诗词《长相思》。假如碰到困难,
同学间能够相互帮助,也能够讨教老师。
二、指导预习,培育学生的自学能力。
。
1)朗读全词,读准生字及语句。
2)认读生字、新词,识记生字。
3)边读古词,边依照说明理解意思。
4)同桌沟通。
。
。
(1)读准字音。
榆关(yú)那畔(pàn)风一更(ɡēnɡ)
帐(zhànɡ)聒(ɡuō)
2)记忆生字。
榆:左右构造愉榆(换部首)畔:左右构造半畔(加部首)
3)一字组多词。榆——榆关榆树榆叶畔——耳畔江畔湖畔三、学诗句,用方法。
,读准字音。
自由读小组读齐读指名读。
。
同学们经过查阅课外资料对作者有了必定的认识,那么,谁来向大家介绍这首词的作者纳兰性德?
纳兰性德(1655—1685),清朝词人。字容若,号楞伽隐士,满洲正黄旗人。少聪慧,
念书过目即能成诵,继承满人习武传统,精于骑射。在书法、绘画、音乐方面均有必定成就。文学成就以词为最,现存349首,哀感顽艳,有南唐后主遗风,悼亡词情真意切、痛彻肺腑,
被时人誉为“清朝第一词人”。纳兰词初名《侧帽》,后名《饮水》,现统称纳兰词。
,睁开想象。
1)朗诵古词,联合说明,理解句意。
2)共同研究。①山一程,水一程,身向榆关那畔行,夜深千帐灯。
“山一程,水一程”,说了然身离故土之远,行军之困难。“千帐灯”,说明此行队伍庞
大。
意思:将士们翻山越岭,向山海关那处进发。夜里,将士住宿的千余座帐篷里都点起了
灯。
读了这句诗,你能想象出将士们露营的情形吗?
(在这羁旅野外的深夜,顶顶帐篷,点点灯火,也算得上是一个特别景观,足见将士之多,阵容之浩荡。)
作者在这样一个夜晚,会想到什么呢?
(会想到家乡,想到家中的亲人,想到家的暖和。)
②风一更,雪一更,聒碎乡心梦不行,故园无此声。
“风一更,雪一更”,说明夜晚天气变得更恶劣了。“故园”,指故土。
意思:入夜,又是起风,又是下雪,将士们从睡梦中醒来,再也睡不着了,不由想念起故土来,由于故土暖和、安静,没有北风朔雪之声。
作者为何会想到“故园”?他会想到故园的什么?
(作者在风雪交加的严寒的冬夜里,一人在外远征,很自然就会想到自己的家乡,想到
家中的亲人,想到家中的暖和舒坦,想到家人在一同的快乐。)
在下阕中,哪几个词最能表现作者的思乡之情?
(“故园无此声”虽寥寥几个字,却把将士的心里世界袒露无余,使作者的思乡之意自然畅快地流淌出来。)
,让我们把它记着吧!(学生背诵。)
四、再次品尝三首古诗词。
这三首诗词有什么同样之处,又有什么不一样之处呢?
(这三首诗词所表达的主题都是同样的,都抒发了作者对家乡深深的想念和热爱。三首诗词的表达方法各异:《泊船瓜洲》是写景抒怀,《秋思》则是叙事抒怀,《长相思》则融写景与叙事于一体。)
认识了这三首诗词的同样与不一样之处,相信同学们对这三首诗词必定会有更深的意会。
《静夜思》之类的表达思乡的诗词,所以可利用旧知引入新
课。
,但是表达的方法各异,《泊船瓜洲》是写景抒
情;《秋思》则是叙事抒怀;《长相思》则融写景与叙事于一体,来表达作者的思乡之情。基
于这个特色,能够在初读课文、理解内容以后,把三首诗词放在一同进行比较教课。在领会
同样感情的同时,感觉语言的各自特色,推测表达方法的不一样。
,也可让学生收集表达思乡感情的歌曲,唱一
唱。