吸收德国行动导向理念
培养学生职业行动能力
吸收德国行动导向理念
培养学生职业行动能力
目录
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——项目教学法
五.“行动导向”要做的事
德国职教的主要特点
一
基于能力本位理念的培训目标
基于工作过程结构的内容选择
基于行动导向教学的内容传授
课程观
教育观
教学观
职业资格
职业能力
学科体系
工作过程
立足
指向
文本中心
立足
行动中心
×
√
×
√
×
√
职业教育不是以书为中心,而是以问题的解决为中心。
德
国
1、完善的法制保障——软件
2、强大的企业后盾——硬件
构成
能力描述的学习目标
任务陈述的学习内容
总量给定的学习时间
工作过程
六要素:对象、工具、方法、组织、内容、产品
六步骤:资讯、决策、计划、实施、检查、评价
包含
体现
学习领域
课程内容
实施行动导向的思考
二
手工业协会职业培训中心校长
具备从事职业活动所需要的行为规范及价值观念,要注重学会共处、学会做人,以确立积极的人生态度。
专业能力
方法能力
社会能力
具备从事职业活动所需要的专门技能及专业知识,要注重掌握技能、掌握知识,以获得合理的知能结构。
具备从事职业活动所需要的工作方法及学习方法,要注重学会学习、学会工作,以养成科学的思维习惯。
善于在发展与变革中主动应对的定位能力
关键能力
整合
一要学会独立计划,这是一种预测性、诊断性的工作训练;
二要学会独立实施,这是一种过程性、形成性的工作训练;
三要学会独立评估,这是一种总结性、反馈性的工作训练。
多深的地基多高的墙
大树是小树长成的
√
√
建构型
生成型
你可以没有教会学生知识,但必须教会学生独立去学习。
德国
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