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我的学业评价标准观
周辉兵
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一、何为学业评价标准
二、为何构建学业评价标准
三、社会学科学业评价标准构建
(理想模型与实践构想)
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一、何为学业评价标准
社会学科学业评价标准以课程标准所提出的课程目标和规定的课程内容为指南,从学生评价的需要出发具体说明学生在不同阶段应达到怎样的目标以及如何证明学生达到了目标以及掌握的最低程度,说明如何测量到学生在本学科知道什么和能做什么。
学业评价考试与中考
■本质一样,要求不同
■中考要求较高,属于选择性考试,其要求是基于课标,可以超越课标;其主要目的是选拔、甄别。
学业评价考试属于水平评价,是一种相对评价,是一种对学生学业的最低要求,不能超出课程标准,做了就行,过关了全是好的。
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学业评价标准的具体内容
。即各学科学业表现目标(如知识与技能、过程与方法、情感态度价值观)的层级体系(层级体系的最后一级目标可以称为学业表现指标,以及各表现指标在各年级(或关键年级)应达到的水平的描述。
2 .对评价学生在各个发展指标上是否达到应有水平所用方法的建议,如纸笔测验、表现评定、档案袋、量表、日常观察等。
3. 对学生任务表现的评分和意义解释系统。对于学生所完成的任务作业,要给出评价准则和评分尺度。
4 .评价样例。对某个发展指标的评价,给出一个评价方法的具体示例,最好同时给出学生完成任务的样品,并对其评分。
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二、为何构建学业评价标准
意义深远,研究缺失,占领高地,永争前沿
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三、社会学科学业评价标准构建

■学业评价标准要促进学生的全面发展
■要把定量评价与定性评价,终结性评价与过程性评价有机结合起来,突出评价的过程性
(1)评价内容的开放(多元化)——实现全人评价
(2)评价时空的开放(多向化)——实现全程评价
(3)评价主体的开放(多元化)——实现全员评价
(4)评价形式的开放(多样化)——实现全面评价
■改进和完善纸笔考试,充分发挥终结性评价的功能
(1)改进考试方式、方法,扩充学生自主选择的权利和空间。
(2)考试的题型要有利于发挥学生的创造性。
重点: 全面考查学生的发展,考查学生的知识与技能,注重考查学生对学科思想方法的理解、科学探究能力、综合运用知识分析和解决问题的能力、创新意识、情感态度价值观;试题努力与社会实际和学生生活实际相联系,坚持时代性、教育性和人文性并重。
(3)注重考试结果的运用,进行积极的评价反馈。
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■激励性原则。
■自主性原则。
■多样性原则。评价的方法应做到四个结合:等级评定和语言描述相结合;过程评价和终结评价相结合;笔试、口试和操作相结合;学生自评、互评和教师评相结合。尤其要突出考试方式多样化,由单一的笔试改为笔试、口试、动手操作和问题解决等形式相结合
■可操作性原则。
■发展性原则。改变过去对学生学习评价中过分强调在甄别和选拔的功能,使评价的过程成为促进学生发展和提高的过程,使每一个学生获得最大的发展和成功的喜悦,评价重结果,但也要重学生发展的过程。
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依据课标要求、关注核心知识、明确评价要求、提升学科能力
(1)知识的掌握
(2)能力的发展
(3)情感、态度、价值观的发展情况
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(1)评定学生知识的方法:
纸笔测验法\面试\竞赛
(2)评定学生能力的方法:
①纸笔测验
②面