佩里计划,教育.doc

佩里计划,教育
:佩里计划教育佩里计划表明佩里计划与政治和平典范计划
篇一:《学前教育学》试题(2509)
《学前教育学》试题(2509)—2014 年1 月
一、单项选择题
1. 80 年代未我国开展了社区学前教育最优化的研究,该研究率先开展的省市有上海和( C)

2. 幼小衔接必须坚持的原则是( D )
A. 小学化 B. 突击性 C 单向性D. 整体性
3. 幼小衔接是儿童身心发展的需要、小学教育现状的呼唤和( A )
A. 现代学前教育使命的要求B. 儿童入学适应不良
C 过渡期的存在 D. 儿童智力发展需要
4. 家庭教养方式一般分为( B )
A. 溺爱开放专制放任B. 溺爱民主专制放任
C. 溺爱民主强权放任D. 溺爱开放强权放任
5. 不属于皮亚杰根据儿童智力发展阶段划分的游戏类别的是( B )
A. 实践练习的游戏B. 创造性游戏C. 角色游戏D. 有规则游戏
6. 属于幼儿园教学活动基本原则的是( C )
A. 娱乐性原则B. 科幻性原则C. 展性原则 D. 抽象性原则
7. 幼儿园和家庭的个别联系方式包括家庭访问、个别谈话与( D )
A. 家长会 . 父母青儿橱窗D 家长开放日
8. 关于幼小衔接,下面说法正确的是( D )
、 . 在大班进行D. 贯穿于整个幼儿园教育
9. 推动各国幼儿园的建立, 并使学前教育学开始成为一门独立的学科的是( C )
. 福禄培尔D. 蒙台梭利
10. 学前教育阻碍经济、政治功能的发挥, 主要是因为其( C )
A. . 功能异化D. 社会不重视
1. C2. D3. A 4. B 5. B
6. C7. D8. D 9. C 10. C
二、简答题
11. 简述幼儿园生活活动的组织原则。【答】:主动性原则: 教育的渗透性原则;一致性和灵活性;教养结合原则;实践性原则。
12. 简述学前儿童德育的途径与方法。
【答】:途径:日常生活; 专门的德青活动;游戏活动。
方法:说服、范例、练习、评价。
13. 简述学前教育的研究对象。【答】:学前教育现象、学前教育规律、学前教育理论。
14. 简述学前教育对个体的期望功能。【答】:学前教育的保青功能、学前教青促进个体认知发展、学前教育促进儿童人格的健全发展。
15. 简述学前教育功能的特点。【答】:领先性、广泛性、对象性、发展性、延后性。
三、论述题
16. 论述社区对学前儿童发展的影响。【答】:(1)对学前儿童进行有效的补偿性教育;(2) 积极影响学前儿童的身心健康发展;(3) 为学前儿童的成长与发展提供保障;(4) 为学前儿童提供特定的精神环境;(5) 有利于培养学前儿童的良好行为。
17. 请根据有关原理, 结合实际教学环境, 设计一个幼儿园户内环境。
【答】:(一)空间设计:需具有教学和游戏两个功能,可选用开放式或区隔式。
(二) 教学设备:主要包括桌椅、教学用具。
佩里计划是美国High/ Scope教育研究基金会组织的实验研究项目。在实验过程中通过师评语,与家长谈话,后来还查阅警察局与社会服务部门的档案材料,在掌握与分析材料的基础上陆续写出一些阶段性实验报告。1984年发表了克莱门特等人题为变化着的生命的综合性研究报告,详尽地介绍了被试从其日后的发展上许多方面胜过对比组,主要体现在智力发展、掌习成绩、精神发展、中学毕业13岁起直至19岁时各方面的情况,比较系统地总结了佩里计划的实验结果,表明实验组孩子在毕业率、文化水平、入大学率、职业情况、经济独立、少女怀孕情况以及青少年犯罪率等方面。
请你用学前教育与人的发展的相关原理分析上述案例。
【答】:学前教育与人内在发展的关系:学前教育与个体认知的发展, 学前教育与个体个性的发展自学前教青与个体情绪能力的发展,学前教育与个体社会化的发展,学前教育与个体心理健康的发展。学前教育与人外在发展的关系:学前教育与学习成就,学前教育与中学毕业率;学前教育与文化水平;学前教育与职业发展;学前教青与经济独立,学前教青与犯罪率。
在一次游戏活动中, 某小朋友在做炒菜访谈,不知什么时候,她把娃娃的玩具搬到老师看见了,对她说娃娃的东西怎么能到处乱放呢?赶快把这些玩具搬回去。她很不情愿地搬了回去。老师听到她在嘀咕着我都没游戏玩,我想到外面去玩。就这样,这堂课由于老师没有充分准备好游戏活动的条件而没有顺利进行。
请你用幼儿园游戏活动的组织等相关原理分析上述案例。
【答】:运用游戏条件的