佩里计划PPT讲座.ppt

实验领导者:戴维·韦卡特(DavidWeikart)实验地点:美国密西根州伊皮西兰特时间:计划始于1962年佩里计划实验方案与进行情况1962年至1965年先后共招收123名3至4岁儿童(大部分是3岁)作为被试,把同等智力水平的孩子随机地分为两组。一组为实验组,前后共58名孩子,对他们进行学前教育,并作家访;另一组为对比组,前后共65名孩子,没有对他们进行学前教育与家庭访问。 实验组与对比组孩子情况基本相同,都是家境贫困的黑人孩子,智商低,经测试,智商为60至90;父母文化程度都较低,只受过八九年教育;居住同一地区,被试5岁后都进入同一幼儿园与学校。此后,对两组孩子持续跟踪直至成年,掌握他们在各年龄段的发展与表现,比较其异同,从而了解学前教育的效果。实验组采用开放式教学模式与High/scope教育,研究基金会制定的课程,注重孩子在教师指导下自己开展学习活动,以促进智能、社会性、身体等方面发展。每年由4个教师教20至25个三四岁的孩子,平均每个教师带五六个孩子。教师都具有从事早期教育与特殊教育的资格证书。实验组每个工作日上午进行两小时半教育活动,每学年30个学习周,从10月中旬至第二年5月。实验组大多数儿童接受两年教育,即60个学习周。 教师对每个实验组儿童每周作一次家访,每次一个半小时,与其母亲讨论孩子的发展、亲子关系与家庭教育。在实验过程中通过各种方式收集两组孩子各方面情况,包括进行智力、语言等方面测试,查看在校学习成绩和教师评语,与家长谈话,后来还查阅警察局与社会服务部门的档案材料。在掌握与分析材料的基础上陆续写出一些阶段性实验报告。1984年发表了题为“变化着的生命”的综合性研究报告,详尽地介绍了被试从3岁起直至19岁时各方面的情况,比较系统地总结了佩里计划的实验结果。佩里计划实验结果实验结果表明,实验组孩子在其日后的发展上许多方面胜过对比组。  一、智力发展快。(实验组三四岁孩子经过1至2年的学前教育,智力明显胜过对比组。根据斯坦福智力测试,4岁时平均高出13分,5岁时高11分,6、7岁时高5分)  二、学习成绩好。(根据加里福利亚学均分数明显高于对比组,9、10岁时仍胜过对比组,14岁的差异显著。据教师评语,实验组孩子学习积极性与学习表现胜过对比组)三、精神发展迟缓与受特殊教育的少。(实验组有15%精神发展迟缓,对比组有35%精神发展迟缓。对比组有39%孩子曾因智商过低或其它方面的缺陷进特教班接受特殊教育,而实验组只有19%受过特殊教育) 四、中学毕业率高。(实验组有67%高中毕业,而对比组仅49%高中毕业)五、文化水平率高。(孩子到19岁时实验组的成人文化水平高于对比组。根据国家测试标准测试结果,实验组有39%低于全。在读写能力和职业知识等方面前者胜过后者)六、进大学的多。(被试19岁时大学学习或接受中学后职业教育的,实验组为38%,而对比组仅21%。有职业的多。被试19岁时,实验组有一半有职业,而对比组有职业的为32%)  七、经济上能自立的多,领取救济金的少。(19岁时,实验组有45%经济上能自立,而对比组仅25%经济上自立;领取福利救济时,实验组为18%,对比组为32%)  八、犯罪被捕的少。(据警察局档案,19岁前,实验组有31%被拘留或逮捕过,对比组有51%被捕或拘留,被捕5次以上屡犯者,实验组为7%,对比组为17%)九、女孩怀孕相对减少。(13岁至19岁女孩怀孕次数,,)上述结果表明,良好的学前教育,对幼儿的影响是多方面的、长远的。在佩里计划研究的基础上,研究人员又进一步做了经济效益分析。将佩里计划学前教育的开支(包括教职员工资、管理费、房费、孩子的供给)作为投入,把因学前教育而减少特殊教育、拘留审讯费用及以后持续的福利救济费等项支出作为效益。计算结果,每个孩子每学年学前教育投入为4818美元,效益为29000美元,即在学前教育上每投入1美元,其效益为6美元。这是一种不精确的计算并且也仅仅计算了可计算的部分,实际上教育的效益在许多方面是难以计算的。总之,佩里计划证明学前教育效果是很大的(学生和社会)。