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生物课程改革心得体会
当课改的春风吹遍神州大地时,我校紧跟时代改革的步伐,积极投身这场基础教育的革命,以创新的精神和积极的态度去迎接这一新的挑战和历史赋予我们的神圣使命。
课改是基础教育课程改革的简称。它把学生当成课程建设的主体,并以学生为中心建立自主、合作、探究的学习模式。课改的具体内容就是从应用教材、教育模式、教育理念到考核模式所发生的有目的、有标准的、有成果的新尝试、新变化。课改的性质是教育发展中的一个必然阶段。课改的实质就是唤起教师的教学热情,唤醒学生的内在潜力,唤醒本我,塑造人格,建构人生发展体系,让学生发展走向健康之路。
现如今高考题型越来越注重考察学生的能力,社会对高素质人才的需求也越来越大,在这种大环境之下,课改势在必行!
一、抛旧识,获新生
观念转变的问题是课程改革目标的重要内容,仍有少数老师对课程改革的意义认识不足,教育观念陈旧,在教学教研和评价工作中,常常走回头路。特别是某些老师受传统思想的影响较深,再加上应试教育的思想较为严重,而老师的教学效果也要看成绩,这使得他们思想上一时难以转变。这些都要认真加以研究解决,特别是通过学习加大校本培训力度,进一步改进培训方式和教学研究方式,也要从思想上引起重视。
二、换角色,变方式
新课改的实施,教师的角色发生了变化,教师起码要做到两点:首先,变权威者为组织者。教师担负着学习、探索的重任,不再有“经验”可谈。教学工作的工作特点和职业要求,决定了教师在课改中起着重要的作用。教师根据课改的需要和学科特点,积极参加各种集中学习、教材培训、集体备课,召开教学研讨会,共同探究提高教学水平的方法和途径,为广大教师展示才华、相互学台。其次,变指导者为参与者。新课改中,传授给学生多少知识已经不是最重要的,而教学生掌握知识的方法和能力是至关重要的。因此,要求教师从旧的教学模式中走出来,改变学生的学习方式,提倡自主、探究、使用学习,着眼于对学生能力的培养。目前已初步建立了问题情境――共同探究――多项交流的课堂教学结构模式,给学生创设了一个自由宽松、平等和谐的学习环境。
三、抓教研,促课改
教学课程改革注重的是在高效课堂的前提下培养学生的能力,这就要求教师在课前做好充分的准备工作。搞好教研是上好课改课的基础,组内认真研讨,达成共识课案,设置探究问题,搜索资料,归纳总结。这样在课堂上才能把新课改的模式应用得如鱼得水。
四、重实践,敢创新
教育教学改革的模式固然很好,但好的理论也要结合学校以及学生的实际情况,才能得到淋漓尽致的运用。教育教学改革要因材施教,对于不同层面的学生要不同对待,分层教学,才能收到更好的效果。在讨论的时候,让A层的学生给B层和C层的学生做讲解和引导,三层学生共同进步。
我们学校的学生基础知识掌握得不是很好,能力较差,这样能划分A层的学生相对来说就比较少,讲解能力也比较差,对B、C层的同学辅导不是很到位。在这种情况下,有一些疑难问题就还需要老师在学生讨论过后做一些必要的讲解和补充,捅破那层窗户纸,这样才能达到最佳的教学效果。理论要应用于实际,结合我们学生的自身情况,在新课改的基本模式之上,大胆创新,勇于打破常规,开创出适合自己的一套课改套路。
五、结合生物学科谈谈课改
对于生物教学来说,大部分课程还是非常适合用新课改的模