教学小故事.doc

巧妙的融合
西台中学袁建宏
这是一堂地理课。教学环境为多媒体网络教室,;老师事先已制作了大量有关太阳系的材料存放在服务器上。教学过程如下:首先,老师激趣导入,利用多媒体营造出在2050年人们驾驶飞船探索太阳系的情境,同学们扮演船长的角色。接着学生通过网上浏览观测各个行星,记录观测情况;教师扮演地面指挥系统,不时与他们联络,请各“船长”汇报观察到的星球的情况,引导学生把他所探索的星球的主要特点向同学报道“我是某某号宇宙飞船,我现在在某某星球上探索,我发现了……”。然后学生交流上网学习情况,共有五个选择题和五个判断题,如果回答正确,奖励一颗星。最后教师提供其他有关太阳系方面的网站,请学生课后再去浏览。
评析:这个片断利用角色扮演的游戏激发学生的学习兴趣,使学生完全投入学习,在学生探索、交互性指导、情境化、教师作为帮促者等方面都有很多特点,使学生身临其境。
这些照片是我们自己拍的吗?
西台中学袁建宏
这是一节《信息的下载》的教学片段:
师:这节课大家已经学会了从网上下载图片和文字,并用这些下载的信息制作出了自己喜爱的景点的介绍。好了,修饰一下你的作品吧,想一想给你的作品加上什么会使它更完整更吸引人?
生修饰完成作品。
师通过网络向全班一一展示几位同学的作品:经过修饰以后,这些作品的确更美观,更吸引人了。但现在老师要问大家一个问题,这些景点的照片是我们自己拍的吗?
生:不是,是从网上下载的。
师:这些介绍景点的文字是我们自己写的吗?
生:不是,也是从网上下载的。
师:是呀,网上有用的信息很多,这些信息的作者也享有知识产权,所以大家在使用这些信息的时候,千万不要忘了注明信息的来源。(师出示范例)在介绍的末尾加上一行字:摘自****网。别看只是简单的几个字,却体现了我们对网络知识产权的尊重。
评析:网络的开放性使很多学生将其当成完全自由的世界,对其中庞大的资源向来就是想用就用。执教教师的这一问“这些文字是我们自己写的吗”,无疑抓住了对学生进行尊重网络知识产权教育的有利契机,在该课的教学中渗透了,信息道德素养教育,比起脱离具体信息行为的泛泛说教有着事半功倍的效果。
常言道,冷水泡茶慢慢浓。与信息技术相关的意识、态度和行为的教育是一个长期的过程。在这长期的教育过程中,面对信息道德教育的有利契机,我们每一个信息技术教师要经常反思自己,抓住每一次教育机会。
信息技术教师的困惑
西台中学袁建宏
B老师是一名刚走上工作岗位的中学信息技术课老师,他每一次上课准备得都十分充分,教案也写得很好,可是一上课就和事先准备的情况大相径庭:学生的注意力很容易分散,他控制不住课堂,不知道如何引导学生、吸引学生的注意力,不知道如何提高学生的兴趣。他上课时经常声嘶力竭,可是这节课讲的内容学生下课就忘了,B老师觉得很茫然,很没有成就感,不知道问题到底出在哪里。
评析:B老师的困惑代表了很多信息技术教师的现状。随着新课程标准的出台,信息技术课程从目标到内容都发生了很大的变化。如何在新课程理念的指导下进行信息技术教学、教好信息技术课,是所有信息技术教师所面临的最大困惑。因此信息技术教师必须灵活掌握一些信息技术教学法。
小故事大道理
西台中学袁建宏
情节一:在教学《申请免费的电子信箱》一课时,设置密码是注册电子信箱的重要步骤,学生的练习不可避免地要在教室这个