狼牙山五壮士.docx

基本信息
年级
五年级
学科
语文
教学方法
讨论法
教师
刘永贵
单位
东峡中心学校
课题名称
五年级语文上册狼牙山五壮士第一课时教案
教学目标
分析要点:;;。 ,使学生牢记这一国耻,增强振兴中华的责任感。 ,培养学生通过朗读体会文章思想感情的能力。 ,培养学生审美情趣;了解圆明园被毁灭的经过,激发学生热爱祖国仇恨侵略者的情感。
学情分析
分析要点:、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等;:主要分析学生现在的认知基础(包括知识基础和能力基础),要形成本节内容应该要走的认知发展线;:(上学期)刚刚步入高年级,是由中年级向高年级转轨时期,他们具备了一定的理解能力、说话能力、朗读能力及分析能力等,其知识结构已初具雏形,并日趋完善、成熟。因此在阅读能力方面就应该提出更高的要求,结合本课的训练重点“写文章要有中心”,在本课的教学中将注重对学生进行“抓中心句,提纲挈领”的训练来理清文脉读懂文章,使学生形成较强的阅读能力。课文在描写圆明园在祖国文化史和世界文化史上的重要地位时有这样的叙述:“圆明园是一座举世闻名的皇家园林”“不但建筑宏伟,还收藏着最珍贵的历史文物”,“园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华”。这些句子具有高度的概括性、简练性、生动性,且一般位于段首或段末,抓住这些中心句展开学习可使学生掌握抓中心句这一学。
教学过程
结合本课的教学目标及重难点,本着以“教师为主导,学生为主体,训练为主线”的“三为主”教学原则,来设计本课的教学思路: (一)构建以“学导式”为主的课堂教学模式“学导式”教学法是学生学在前,教师导在后,很好地体现了学生的“主体”地位,发挥教师的主导作用。具体操作步骤如下: (1)学生浏览全文,质疑问难,查找资料,讨论交流,解决疑问。这是“学导式”中“学”的环节。(2)教师教给学生“抓中心句,契领全文”的方法,通读全文,理清文脉,读懂文章,再就存疑情况,适当讲解、点拨,这是教师“导”的作用的充分发挥。学导式教学法一改教师喋喋不休的“满堂灌”,科学、合理、省时、高效地完成教学任务,有利于学生智力、能力的长远发展;有利于学生形成一定的自学能力,也给学生一个足够展示自我的空间,有利于创新思维,求异思维的发展。(二)采用情境教学法突破重难点李吉林老师创建的“情境教学法”在长期的语文实践中显示出了它的可操作性、科学性和它的非凡魅力。“情动而辞发”,《圆明园的毁灭》是一篇情感浓郁的文章,“爱”、“憎”之情强烈而又分明,采用“情境教学法”能够很好的使学生在情感上与课文发生共鸣,从而深入体会文章的思想感情。 ,出示这段屈辱历史见证——圆明园遗址图,那残垣断壁形成满目凄凉的景象,将学生带入情境,使他们产生疑问:圆明园是怎样被毁的?号称“万园之园”的圆明园过去是怎样的美丽辉煌?这样大大调动了学生学习的积极性,唤起求知的渴望。在了解圆明园被毁的经过时,为了让学生深刻感受这一段血泪斑斑的屈辱历史,播