24《我很快乐》教学反思.doc

24《我很快乐》教学反思
一、加强朗读,以读为主,以读代讲。
在阅读教学中,存在多重对话关系,但是,对话的中心是每一位学生。我认为,只听老师滔滔不绝的讲解,不闻学生书声琅琅的语文阅读,不是好的语文课。所以,我在教学中充分尊重学生的自主性和独立性,让学生用自己喜欢的方式读(如默读、集体读等多种方式去读)。针对一年级学生的认知特点,我向学生提出了“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文(注意是“学习用”,而不是“用”或“能用”)的要求。由于阅读是学生的个性化行为,在教学中,我克服了“以教师的分析来代替学生的阅读实践”这一弊病,引导学生推敲和体会重读,使学生将诗歌内容内化为自己的东西。我让他们边读,边做出快乐的表情,特别是读到“我是小鸟,我会在空中飞翔,我很快乐。我是小学生,我会朗读、跑步,我很快乐”时,我要求学生做出鸟儿飞翔和朗读、跑步的动作,学生边读边表演,兴致盎然,快乐的情绪也被调动起来了。
二、注重学生在阅读中的情感态度,让学生感受阅读的乐趣。
兴趣是最好的老师,对阅读有兴趣,就为学生持续阅读和提高阅读能力提供了内因条件。因为有兴趣,就会减轻疲劳感,学生就不会感到负担过重,这是一种积极的减负措施。所以,在教学中,我充分让学生学说话,运用的格式是:“我是,我会,我很快乐。”让他们展开联想,大胆说话,学会表达,学以致用,从而激发他们的学习兴趣。
但是,课中还存在许多不足之处,如:课堂时间分配不尽合理,对所教教材的内涵还挖掘不够;面对一群活泼、可爱的一年级学生,教师的语言更应富有感染力,这点我觉的做得还不够;再者,就是针对一年级学生注意力不集中的心理特点,如何进行活泼有序的组织教学,我会在这一方面继续改进的。