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经典幼儿园课程理论与方案
王春燕
浙江师范大学杭州幼儿师范学院
wcy27@
2018/7/26
内容导航
经典幼儿园课程理论与方案
五指活动课程
幼稚园行为课程
蒙台梭利课程
海伊斯科普课程
瑞吉欧幼儿课程
华德福幼儿课程
代表人物
理论基础
课程方案
课程目标
课程内容
课程组织
课程实施
课程评价
2018/7/26
一、五指活动课程
1、代表人物:陈鹤琴(浙江上虞人)
2、基本理论:“活教育”理论体系
(1)活教育目的论:做人、做中国人,做现代中国人
强健的身体、
建设的能力
创造的能力
合作的态度
服务的精神
“做人、做中国人、做世界人”
(2)活教育的课程论:“大自然、大社会都是活教材”
(1)以大自然、大社会为主要的教材,以课本作参考资料,这是直接的活知识;(2)各科混合或互相关联。(3)不受时间的限制,没有分节的时间表,时间为功课所支配。(4)内容丰富。(5)生气勃勃。(6)儿童自已做的。(7)整个的,有目标的。(8)有意义的;(9)儿童了解的。
2018/7/26
3、活教育的方法论:“做中学、做中教、做中求进步”
基本原则
(1)凡儿童自已能够做的,应当让他自已做(2)凡儿童自已能够想的,应当让他自已想
(3)你要儿童怎样做,应当教儿童怎么学(4)鼓励儿童去发现他自已的世界。
(5)积极的鼓励,胜于消极的制裁。(6)大自然、大社会是我们的活教材。
(7)比较教学法。(8)用比赛的方法来增进学习的效率。
(9)积极的暗示,胜于消极的命令。(10)替代教学法(11)注意环境,利用环境。
(12)分组学习,共同研究。(13)教学游戏化(14)教学故事化
(15)教师教教师(16)儿童教儿童(17)精密观察
重视直接经验,强调以“做”为中心。
2018/7/26
课程目标
1
课程内容
2
3、五指活动课程概括


凡是儿童能学的;
凡是能使儿童适应社会的
以儿童的经验为依据
选材标准:
做人:要有合作的精神、同情心、服务的精神;
身体:要有健康的体格、养成卫生习惯,并有相当的运动能力;
智力:要有研究的态度,充分的知识和表意的能力。
情绪:能欣赏自然和艺术美,养成快乐精神,打消惧怕的情绪。
五指活动
2018/7/26
课程组织
3
3、五指活动课程概括
儿童的生活是整个的,教材也必定是整个的、互相连接,不能四分五裂。主张幼稚园课程应打成一片。应依儿童身心的发展,使五指活动在儿童生活中结成一个教育的网,有组织、有系统,合理地编制在儿童的生活上。
以儿童的自然环境、社会环境为中心,以单元主题来组织,各项活动都围绕单元进行,使各科之间构成内在联系,形成整体——整个教学法。
即把儿童所应该学的东西整个地、有系统地教儿童学。
单元教学法
2018/7/26
二、幼稚园行为课程
幼稚园行为课程
张雪门(浙江宁波人)
(三)基本观点:
(二)理论来源
(一)代表人物
课程是什么?——“课程是经验,是人类的经验,用最经济的手
段,按有组织的调制,用各种方法,以引起孩子的反应和活动。”
什么是行为课程?——“生活就是教育,五六岁的孩子们在
幼稚园生活的实践,就是行为课程。……这份课程包括了工作、游戏、音乐、故事等材料,也和一般课程的课程一样。然而,这份课程完全根据于生活;它从生活而来,从生活而开展,也从生活而结束。”
(1) 王阳明先生的“知是行之始,行是知之成”
(2)张雪门:“唯有从行动中所得到的认识,才是真实的知识;
从行动中发生的困难,才是真实的问题;从行动中所获得的胜利,
才是真正制驭环境的能力”
(3)受杜威及其学生伯屈创立的“设计教学法”的影响
2018/7/26
:满足儿童心身需求,养成扩充经验的方法与习惯, 培养生活的能力与意识,使幼儿的身心得到全面的发展。
“幼稚园课程的目的,在于联络孩子们的旧观念,以引起其新观念,更谋其旧经验的打破,新经验的建设。”
(四)行为课程方案:
(1)儿童自发的活动(2)儿童的自然环境(3)儿童的社会环境
“教材不论是现成的,不论是创造的,其唯一的目的,为充实幼儿的生活,决非灌注他们
的熟料。因为教材的目的在充实幼儿的生活,所以对他们仅是活动而非知识。”
选材标准:(1)应于儿童需要的(2)儿童的环境里面搜索(3)顾到社会生活的意义
(4)顾到社会生活的重要(5)“上面所述还没有道及的一切冲动习惯态度”
1、课程的目标
2、课程内容:
2018/7/26
3、课程的组织:
幼稚园课程的特点:
(1)整体的(2)注重儿童个体的发育(3)注重儿童直接经验
课程标准:
“课程须和儿童的生活联络。是有目的有