小学英语教学论文《小学英语教师课堂教学“四美”》.doc

小学英语教学论文《小学英语教师课堂教学“四美”》

教育心理学告诉我们:小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动,有意注意持续时间相对较短。语言学习本身是较为单调枯燥的,而一味以教师讲、学生听这种教学形式,势必使学生学习兴趣荡然无存。教师迫切需要在教学实践中进行教学研究和探索,寻找与新课程理念相一致的教学模式和教学途径。教师不再仅仅是“教书匠”,更应成为“研究者”,教师的作用由原先单一的“教”转变为“导”。教师成为“学习者”和“研究者”。
我们知道课程改革成功的关键之一是教师,如何创造性地进行教学实践,如何有效探索教学方式方法,如何不断地进行教学反思、提高自己的教学理论水平等,都是摆在我们教师面前的重要课题。新的课程结构、内容为教师成为研究者提供了发挥空间,也对教师提出了许多新要求,新型的师生关系需要在师生平等对话、共同探究中构建和发展。同时,教师可以利用的现成经验很少,教师只有通过自身的不断探索、反思,才能真正胜任新课程下的小学英语教学。因此,面向新世纪,为培养跨世纪人才,我们小学英语教师应该从以下四个方面来加强自身的素质修养,提高课堂教学效率。
一、教师的语言美
英语教学的语言不仅要具有与其他学科一样的形象性与确凿性,还应追求语言的韵律感、幽默感、新鲜感。作为一名英语老师,除了口语流利外,还要学点洋腔洋调,注重语意与语境、语调与语速相结合。
“自然规范的语音、语调,将为有效的口语交际打下良好的基础。”当教师在课堂上讲英语时,具有节奏感的语调,听起来像外国人特有的那种韵味会让学生从听觉上感受到语言的另一种美。学生在欣赏中获得了令人陶醉的美感,就会增强说英语的欲望。
1、语言要风趣,激发学生的兴趣。
英语教师不应总板着面孔上课,这样学生就如芒刺在背。笑是感情激流的浪花,课堂里常有笑的细流在潜动。师生感情融洽,课堂气氛活跃,教师要善于用风趣的语言开导学生,讲究幽默把情趣和理趣结合起来。教育家斯维特洛夫讲过:“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默。
2、语言要新鲜,激发学生的求知欲。
语言要新鲜,小学生具有好奇好新鲜的特点,新异的刺激物能引起他们的定向探求活动,可以有效地激发学生进行新的探求活动,保持旺盛的求知欲。
3、语言要优美,打动学生的心灵。
爱美是人的天性。爱迪生说过:“最能直接打动心灵的还是美。”自然美、人文美能打动学生心灵,教师优美的语言更能直接打动学生的心灵。美的语言悦耳动听,学生不仅兴趣盎然,而且容易入耳入心。
二、教师的体态美
美国心理学家方伯特的“体态效应”研究表明:人获得信息 7% 来自文字,38% 来自语言,55% 来自体态语。由此可见,语言及体态语的积极作用尤为重要。苏联教育家加里宁也说过:“再也没有任何人像孩子的眼睛能捕捉一切细微的事情。
”孩子对教师的言行举止的观察有其独特的敏感性。体态语在教学中有着“此时无声胜有声”的特殊效果。
1、体态语形象直观,能够活跃课堂气氛。
轻松愉快的课堂气氛是学生学好英语的必要条件,而课堂气氛是活跃还是死寂,教师所采用的教学方法是极其重要的。教师上课前,应熟悉教材,在备好课的基础上,还要为自已设计好这堂课应做什么手势、动作、展示什么表情等等,从而使学生注意力集中,容易理解上课的内容,同时,课堂气氛也能始终保持生动、活泼、富有感染力和启发性。而对于抽象