生物课的活学活教.doc

生物课的活学活教
真正的素质教育是在教育方针的指导下,从学生的身心发展的不同特点出发,因地因校制宜,着眼于教育教学的全过程与各个环节,运用多种方式着力培养学生学习的主体性和创造精神,德、智、体、美、劳五育并举,促进学生健康生动活泼地成长。
课堂是教育学生的主阵地,怎样才能让学生的素质真正地得到提高呢?只有让学生在课堂上“活”起来,而互动教学是让学生“活”起来的有效方法。
一、创设良好的课堂氛围
课堂教学不仅是知识传递的过程,也是师生情感交融、人际交往、思想共鸣的过程,创设一种师生心理相融,民主交往的课堂气氛是促进学生自主创新,提高课堂教学效率的重要方式。
我采用了一些打破课堂常规的方法。采取一种新的方式,当老师或学生提出问题时,学生想回答时,我允许学生不用举手就可以回答。这样一来,学生顿时活跃起来了,他们畅所欲言,虽然课堂上显得有些“乱”,但他们的主体得到充分的调动,说的能力也逐渐增强。
二、生命在于运动,课堂在于活动
美国教育家杜威提出“以学生为中心”的教学思想,主张把“学校变为乐园”,这都正是在强调激发学生学习的兴趣。这就要求我们,在生物课堂教学中,不能仍是一成不变地应用一种模式教学,而应结合每个单元学习的不同,灵活多变地设计出教学课堂和课外延伸活动等给学生以新鲜感、刺激感。
从课堂和课外活动的设计入手,培养师生、生生之间的互动性。
如今是从学生喜欢的生活中的场景、情境入手选择内容,每一个单元都是一个情境主题,教师要根据教学内容,创造各种不同的教育情境,使学生获得更加丰富的体验。在学习生物圈中的绿色植物后,我开展“我为校园绿化当设计师”的学生课外活动;当学习了食物中的营养方面的知识后,让学生为家人设计“一周饮食谱”等实践活动;通过各种形式的教学活动,吸引学生,并让学生深刻知识点的学习,提高意识,培养学生的合作精神,锻炼各方面的素质,如表达能力、动手能力、思考能力等等。
三、教与学的互动巧妙在引导
爱因斯坦说过:“提出一个问题比解决一个问题更重要。”我认为:“学生要学得好比老师教得好更重要,特别在问题的设计上,我充分体现了以学生为主体的教学思想。质疑提问与师生交互活动多样化相结合。要打破传统教学中