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浅谈小学科学课堂教学
云南省普洱市墨江县联珠镇第三小学李建伟
我不是科学专业教师,由于教师编制调整学校教师岗位变动,并且我近十年没有上这门课程,本学期初首担任四年级科学课, 心理感到压力重重,很担忧上不好。因为小学科学课是一种新课程、新理念、新内容、新方法的科学实践活动,实践难度较大的学科。
开始上第一节课前虽然作了很多准备工作,自我感觉很不理想,我悟感到要上好一节科学课不次于语文、数学的上好课。在科学教学中如果只是给学生一个词语,然后在从词语到现实和实际中讲。那么这样的科学课堂教学是枯燥,学生不感兴趣,会把科学学习活动变成沉重的、枯燥的、单调乏味的课。只让学生读、思考、记忆、回想,这真是一种无法胜任的使人精疲办竭的劳动,是摧残学生的体力和智力,致使学生对学习产生冷漠和漠不关心的态度。我认真读教材、看光碟、上网查阅……去上好科学课。
科学课堂的主要性质,是通过带领学生经学习活动,开展科学探究活动。是培养学生科学素养,通过引导学生亲身经历科学探究的过程,激发对科学的兴趣,形成科学的态度和科学探究的能力。学生通过丰富多彩的活动,引起他们学习兴趣的。在学习活动中,学生将通过观察、实验、调查等获得大量的直接经验及收集资料获得丰富经验,通过合作、发表、讨论、与他人交往的经验,去经历一个个的观察、研究、认识等科学探究活动。教师要不断地通过提问题创造机会去激发学生思考,推动科学探究活动。
科学课堂要让学生体验,不是简单记忆、而是通过学生的参与、交往、实践、探索、归纳等活动,认知是一个过程而不是一个结果,学生体验、技能和态度是根基。科学概念的理解、技能的获得、学习态度的形成。在课堂教学中,教师要精心准备,精心设计具有典型科学教育意义、难度适当,充满儿童情趣的活动。
使每一节科学课都让学生留下深刻的回忆。
课堂教学任务将目标落实到每一节课,使学生形成以科学观念为核心,形成自我学习的能力和欲望。学生在学习某种新概念、新规则的过程中,由原有内部认知结构有差异甚至有矛盾,会产生困惑,必须遵循,排除干扰之后才能平衡,新概念、新规则才能真正为儿童所掌握。课堂教学要从学生身边的问题入手,学生的亲历、事物中产生等实际问题进行探究,是科学教学所要采取的主要方法。让学生头脑中对科学的原有经验与观察到的事实和同伴的意见发生碰撞,体验到自己经历的。重视学生在学习科学课程前的概念,科学课堂教学是学生通过一个个有结构的科学探究活动,让学生重演历史上科学理论的产生过程,是学生不断形成科学概念的过程。教师要在学生们新概念取代旧概念的顺应过程中发挥导渠作用。
课堂教学满足学生探究的需求,要改变过去繁、难、偏、旧的弊端,教师在指导学生活动时,必须把活动做深、做透、做扎实。不一定按照教材和课前的设计推进课堂,应灵活根据学生的实际情况,有效地推动学生的科学探究活动,创造性地驾驭课堂。其次帮助学生树立学习的信心,如果学生自认为不能胜任学习的话,即便他们能学好,也可能会失败甚至会放弃努力。因此,教师不仅要努力使学生对任务富有趣味,还必须想办法帮助学生树立成功的信心。给予学生渴望的额外帮助,在学生活动过程中,要富于激励的方式让学生快速、准确、详实的反馈,给学生新的刺激,使学生感到自己有价值,让他们在对新鲜事物的尝试中,达到主动积极向上的亢奋状态,愿意调动自己的全部力量去实践。
科学课堂教学中的