常州西夏墅中学.doc

附件3:
常州市教育科学“十二五”规划课题
开题论证书

课题类别
学科分类高中数学

课题名称中学数学课堂教学中创设问题情境的研究
课题负责人蒋伟红肖岗
负责人所在单位常州市西夏墅中学
填表日期


常州市教育科学规划领导小组办公室制
2011年1月制
一、开题活动简况(开题时间、地点、评议专家、参与人员等)
2010年10月新北区教研室薛国民老师来校作“如何进行课题研究”的讲座;2010年12月聘请常州市教研室龚主任作顾问,指导我们如何确定课题的题目,如何撰写开题报告,2011年2月区教研室万荣庆主任做如何上课讲座等;同时学校也很重视这次课题研究,张爱平校长,陶志强主任亲自指导,结合我区及本校实际情况,我们就“如何在高中数学课堂教学中创设问题情境”进行研究,旨在激发和培养高中生学习数学的兴趣,不断提高学生思维的能力,增强学生的学习积极性。课题由蒋伟红,肖岗总负责,参与人员有巢中强,朱小青,陈婧,潘清,程燕,沈祥飞,宗冬娣,吕红范
开题时间:
地点:高一数英办公室,评议专家:薛国民
二、开题报告要点(题目、目标、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等,限5000字,可加页)
题目:中学数学课堂教学中创设问题情境的研究
目标:
1、通过课题的实施,能使学习内容变静态为动态,变抽象为具体,使学生学得轻松。
        2、通过课题的实施,能充分发挥认知因素和非认知因素的相互作用,使学生善于发现问题、分析问题和解决问题。
  3、初步了解有效情境创设的方法和手段,从而避免创设牵强、缺乏思维深度的问题情境;。
4、通过对不同类型、不同内容课型的研究,找到不同类型课题创设情境的一般模式,为整节课学生主动探索、发现问题和掌握知识提供条件。
内容:
当今的中学数学课堂教学,灌输式的教学大量存在。课堂中教师漠视学生的情感,无视学生已有的知识储备和生活经验。课堂教学中迷失了课堂作为人生的一个阶段所固有的生命价值。
二、数学问题情境的分类。
随着学生身心的不断发展及学校数学内容的抽象性的不断增加,教师所创设的数学情境可能应更多地立足于数学内部本身,注重与其他学科的联系。而且数学问题情境应当满足两条:一个是与学生的生活经验有关,适合做数学课程与学生经验之间的接口;另一个是能成为学生应用数学和作出创新、发现的载体。依照这个原则把问题情景分成:现实的、超现实的(虚拟的)、学生知识储备和经验中已有的三类。并且情境不是中小学课程的专用词汇,就是到大学里也得搞情境,不论学到什么程度,都要和已有的经验和积累联系,都要和新的东西联系,都要和发现联系。
三、数学问题情境创设如何来创设
问题情境的创设需要一定的合理性、导向性和有效性,这将给学生提供一个超越文本的数学思维的时空。在教学中,尽管对已经提出来的数学问题进行解答可能会超出学生和教师的能力,但是,这种情境设置有助于学生问题意识和探究意识的发展。
数学情境的创设应遵循的要求:(1)合理性。即情境创设中的背景信息应符合现实生活场景和事物运动的客观规律,其数学信息应符合学生的认知发展规律;(2)问题导向性。即数学情境的创设应以激发学生问题意识为价值取向