英语课堂如何实施素质教育.doc

英语课堂如何实施素质教育.doc英语课堂如何实施素质教育
当前,在“素质教育”大起兴起之时,仍有相当一部分英语教师沿袭以前的“讲授式”教学法。在课堂上,教师“灌”,学生“记”。其结果是:导得多,学生思维不灵活;讲得多,学生自学能力差。教师教得严肃乏味,学生学得被动辛苦,最后导致学生两极分化,一部分学生对英语学习完全丧失信心。这种“牛拉磨”的教学手段已走入困境,很难挖掘学生的内在潜能,使其素质全面和谐得到发展。这就迫使英语从教者不得不寻求一种新的教育方式——让素质教育进英语课堂。如何走进课堂?我认为可从以下四方面入手。
一、酝酿和谐轻松的课堂气氛
农村学生性格内向胆小,对英语早就有一种不可名状的恐惧感,他们认为英语是漂洋过海,不可捉摸的一种神秘的语言,就更谈不上在课堂上读英语、用英语、讲英语了。基于此种情况,这就要求师生间能相互沟通感情,换位思考。可以让学生把教师看成一位特殊的“学生”——全班学生学习英语的一位好帮手而已。教师对学生,尤其是差生,表情要和善,态度要诚恳,多鼓励,少责备,以酝酿一种和谐轻松的气氛,以消除学生的恐惧心理,让学生无拘无束地表现自己。在这种气氛下,学生就会踊跃表现自己,不怕说错、答错。这样教师就能及时大范围、多渠道地得到知识反馈,及时掌握学生的学习情况,以便及时查漏补缺。
二、更新教学组织形式
素质教育要求面向全体学生,全面提高教育质量,使学生得到全面发展。英语课堂是实施素质教育的主阵地之一,课堂教学的难点是如何面对一个由个体差异悬殊的学生组成的群体。因此教师既要统一要求,又要因材施教,以便学生学有所得。英语教学要面向全体学生,教师最好进行分类教学,其步骤如下:
:根据学生的基础和能力可分为A、B、C三类。A类为优生、B类为中等生、C类为学困生。教师可根据学生学习情况随时变换类别,以充分激发学生学习积极性。
:课堂上,针对不同类别的学生,提出不同的目标要求,分类别设计练习和问题,学生对号入座,各得其所。优生吃得饱,学困生吃得了。
:要求A类学生能自创情境,自编对话,并表演或用自己的语言复述课文。B类学生能背诵对话或指定课文。
:要求A类学生能回答一些难度大的问题,B类学生能回答一般性问题,C类学生能回答最简单的问题。
:学生练习分上中下三个档次。A类三个档次题全做,B类中低档题必须做,C类低档题必须做。这样分类之后,各类学生的积极性调动起来,学习劲头足,学习成绩全面提高。
三、培养学生自学能力
素质教育主要强调学生自学、想学、会学、会研究、会发现、会创造。因此,英语课堂要培养学生的自学能力。
,只要教师自己导向得法,每个学生都有自学能力。
,而且自学自始至终要贯穿读的原则,从生词短语——句子——对话——课文——练习都要在小声读