跨越式跳高.ppt

跨越式跳高流程设计
呼伦南路小学体育教师:张毅
一、新课程下的单元流程设计认识
基于以下认识:
单元教学计划有两大优点:
突破原有的设计模式是难点。
一是单元教学计划可以具有一定的弹性,单元与单元之间可以进行适当的调整;
二是单元教学计划更注重的是学习过程的表现,它的评价具有较大的灵活性。
重知识点:单元教学计划要体现出新课程的新理念,必须要解决目标与任务有什么区别的问题,传统的教学是围绕任务进行教学的,最终目的是使学生学会一定的技术。
重过程、重方法、重发展:教学的真正目的是使学生实现学习目标,教学只是一种手段,通过某个学习内容教学,学生最终的结果不仅是发展了体能、促进了身心发展,而且认识了该学习内容、掌握了一种锻炼的方法,从而产生了要用同样的方法去学会别的体育活动的想法。
制订单元流程设计的一般途径:
从“学生生活实际经验”入手。
从“学生兴趣爱好”入手。
单元教学计划的制订可以考虑如何从学生的实际生活经验着眼。现代教学观念认为,学习者对自己最熟悉的事物容易接受。
我们新教材的教学内容依据课程标准作了精选,与以往相比有较多的调整。单元流程设计从学生的身心特点考虑,抓住学生的兴趣点引入学习内容,让学生由兴趣逐渐转化为学习动力,形成正确持久的学习动机。
二、“跨越式跳高”单元流程设计
(一)、指导思想
依据“学生发展为本”的课程理念,从学校实际情况和学生自身特点出发,激发学生体育健身的兴趣,了解、掌握有关跨越式跳高的体育健身知识;逐步掌握跨越式跳高技能和方法;提高身体素质,促进体能发展,增强自信心。
(二)、设计思路
互助合作学习,体验快乐学习。
组织游戏,激发学习兴趣。
关爱每一个学生,多一些自主空间。
学以之用,思维创新。
学生是教学中的主体,让学生合作学习,在一起学习、一起交流、一起探讨、相互帮助和评价,通过体验和实践,去获取学习的成果。教师只是在学生解决问题遇到困难时,给予适当的诱导和帮助,这样的学习使学生感受到通过自己的思维和努力,获取了知识技能,学到了本领,感受到了成功的喜悦。从而提高了学习兴趣,体验到学习的快乐。