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识字教学论文

浅谈低段语文的识字教学
识字写字是阅读写作的基础,是低年级语文教学的重点,也是小学语文教学的一个重要组成部分。作为一个新教师,对于识字的教学显得非常困难。小学低段语文教学的学习目标之一就是会读会写生字,但是几乎每篇课文都有大量的生字,内容也较为枯燥。因此出现了“教师教得吃力,学生学得辛苦”的局面,而且学生还很容易忘却。如何进行识字教学一直是我思索的重要内容,经过多方阅读资料,请教他人以及自己的课堂实践,初步总结了一些可行的方法。
一、根据汉字的特点来识字
中国汉字有丰富的内涵,音、形、义三者结合,汉字的特点非常明显。在识字教学中可以引导学生借助汉字特点来识字。例如“鸟”这个字,在写点时,我会用彩色粉笔标出,同时告诉学生:“这一点就是鸟的眼睛,小鸟不能没眼睛。没有这一点,小鸟无法歌唱,无法飞翔。”这样学生就会记得比较深刻。
二、采用加加减减来识字
新知识的获取往往建立在旧知识的基础上。同样,学生认识新字的过程,也往往是建立在已有的知识基础上。在教学过程中,可利用儿童已经学过的笔画、部首、熟字,采取加加、减减、换换的方法来引导学生随机识字。例如:“日”加一笔是“白”、“目”减一笔是“日”、“日”和“月”合起来是“明”,“鱼”和“羊”合起来是“鲜”。在比较中,掌握形和义,为正确运用做好准备。有时也可以把学过的字进行分类,让学生通过“加一加”“减一减”“换一换”等方法识字。运用这种方法,不仅能强化已学的汉字,还能帮助学生记忆要学的生字。
三、在游戏中识字
在游戏与活动中识字也是一种较好的方法。低年级学生由于年龄特点,进行趣味识字更能激发他们识字的欲望与兴趣。例如猜谜识字法。猜谜语是学生喜闻乐见的一种游戏。中国汉字,很多都可成为一则谜语,寓教于乐,不失为一种好的识字法。如:我出示谜语:“一个日本人,拿了一把刀,杀了一口人,流了四滴血。”学生说出了“照”字;“一口咬掉牛尾巴。”学生猜出了是“告”字。当我对他们予以肯定时,学生的兴奋之情溢于言表。我想,他们肯定也会十分愿意
去认识生字,因为他们已经把识字当成一种享受了。而且在快乐的心情中学得更牢。
游戏识字的方法很多,比如摘桃子、找朋友等,游戏的种类不要求很多,学生在乎的不是多新鲜,而是它是“游戏”。这种形式避免了枯燥记忆,能使学生产生浓厚的识字兴趣。
四、在阅读中巩固识字
儿童识字,认得快,忘得也快。因此,不断复现是巩固识字的重要方法,而把识的字放到语言环境中巩固,效果比较好。阅读心理学认为,阅读不是单纯的被动接受的过程,而是阅读主体积极参与的过程。教学中,我经常布置读课文的作业,让学生反复朗读