以学生为本的高中政治课堂教学模式.doc

以学生为本的高中政治课堂教学模式
【摘要】高中思想政治课是一门理论性、系统性、逻辑性较强的学科。它通过抽象的观点,深刻的道理对学生进行经济常识、政治常识及马克思主义哲学的世界观、人生观、价值观等方面的教育。这导致了长期以来高中政治课的课堂教学方式呈现单一、呆板,普遍存在“满堂灌”、“注入式”等枯燥无味、死记硬背的现象。生本教育的春风,为高中政治课的课堂教学注入了强大的生机和活力,使整个课堂面貌发生了翻天覆地的变化,真正让政治课的课堂“活”了起来,并充满了强大的生命力。让学生真正体会到:高中政治课堂也可以这么轻松、快乐、高效。
【关键词】生本教育;生命;构建;教学模式
高中思想政治课是一门理论性、系统性、逻辑性较强的学科。它通过抽象的观点,深刻的道理对学生进行经济常识、政治常识及马克思主义哲学的世界观、人生观、价值观等方面的教育。这导致了长期以来高中政治课的课堂教学方式呈现单一、呆板,普遍存在“满堂灌”、“注入式”等枯燥无味、死记硬背的现象。生本教育的春风,为高中政治课的课堂教学注入了强大的生机和活力,使整个课堂面貌发生了翻天覆地的变化,真正让政治课的课堂“活”了起来,并充满了强大的生命力。让学生真正体会到:高中政治课堂也可以这么轻松、快乐、高效。
生本教育的理念高度强调:以学生为本,高度尊重学生,全面依靠学生;强调先做后学,先学后教,多学少教,以学定教,直至不教而教的符合人类认知规律的科学理念。强调无论哪个学科,都要注意学习的前置安排,鼓励学生先做先学,上课小组交流(即:课前做准备,小组早交流)。所以学生前置作业的完成就显得尤为重要,它是生本教育下课堂能否顺利开展的关键所在。虽然我们一直倡导在课堂教学的过程中应该
“教无定法”,但应该肯定的是在各种不同的教学方法中也包含着”自学——认同——内化——运用”等共同的认知规律。笔者在遵循这个认知规律的基础上,根据实际情况,把生本教育下政治科的前置作业,设计为:“归纳整理知识点”、“共同探究”、“我的感悟”等这三个环节,并从这三方面来构建课堂教学。具体操作如下:

文科的特点是知识点分布较散较细,高中政治科的知识点也比较繁琐,如果对课本的知识点不进行归纳和整理,基础知识就很难被落实到位。因此,笔者从政治科本身的特点出发,要求学生在先学时,就要先归纳、整理出课本中的知识点,并形成文字表达。在归纳整理的过程中,可以参考各种学习资料或充分利用网络资源等。在这个过程中,能力较弱的学生可以归纳整理出一、两个知识点;能力中等的学生可以归纳整理出四、五个知识点;能力较强的学生可以归纳整理课本中的全部知识点,甚至能在此基础上有所拓展等。这也符合生本教育中关于前置作业的设置必须符合“低入、简单、根本、开放”的特点。通过学生个人课前归纳整理后,在课堂上再进行小组讨论、交流,形成小组成果。接下来就是由各学习小组上台展示成果。在小组展示的过程中,具体要求做到:
全组成员上台展示,分工合理,即做到人人有事做,事事有人做。小组成员在展示过程中要指出重点、难点,并加以解释。
展示小组上台动作迅速、雷厉风行、声音响亮、逻辑清晰。
在展示小组展示成果的过程中,台下同学中途不得打断。在小组展示时,其他同学应认真倾听,注意找出与自己成果的不同之处,并记下记号,待展示小组展示完再进行提问