庄子故事两则-《庄子故事两则》教学反思6则.doc

庄子故事两则-《庄子故事两则》教学反思6则

这节课,我的思路是:分则学习,然后进行比较阅读,最后进行一下拓展延伸,即给学生补充一些出自《庄子》的成语。但是在实际教学中却存在着以下问题:
1、在第一则疏通文意的时候,耗时过多,导致对课文内容分析时间过少,存在着蜻蜓点水之感,一带而过。学生印象不够深刻。
2、由于第一则学习时间过多,所以在教学第二则时进度太快,给学生留的自主学习时间太少,幸而提前已经让学生预习过了,否则就只能成夹生饭了。
3、有些环节设计不当,比如说“你喜欢那一则,为什么?”可以删去,这样的话拓展延伸就有时间了。
4、还有一点是我预先想到的但是却疏忽了,那就是我是按上午的课每节45分钟设计的,但是却在下午讲的,一节课只有40分钟,这样导致了拓展延伸环节和小节没有进行。
5、课件设计上有几张也存在着一定的缺陷,比如说疏通文章部分的背景较暗,字体也较小。
当然,这节课也存在着一定的优点,比如说我感觉对于字词教学能够联系前边所的课文,注意了新旧知识的归类总结。在今后的教学中应当扬长避短,且更需注意调动学生学习的积极性、主动性。
范例二
〈《庄子》故事两则〉中有两个有趣的故事:惠子相梁和庄子与惠子游于濠梁。这两则短文篇幅都很短,百十个字。就在这短短的百十个字中,却尺水兴波,人物形象突出,故事情节完整。其内容又很浅显,学习上不会有太大困难,学生很喜爱这样的小故事。因此,学习这篇课文我决定从激起学生的兴趣入手,通过反复读,以至于达到会背诵的程度,在读中理解翻译句子,理解故事的寓意。
由于这篇课文是在复习中学习的,因此,有足够的时间。每则短文用一个课时。教学步骤相当紧凑,学生学习得扎实。背诵,翻译,讨论,讲解,一节课很快过去了。
在这节课上,我仍然把重点放在了读上。每讲解一句话,就让学生“默而识之”。然后再和上一句话连在一起背诵。这样反反复复,一节课下来,学生已经把课文背诵了下来。采用了不同的朗读方式:有我的范读,有学生的齐读,有个别学生读。读熟以后,我让学生合上书本背诵,考虑得学生的记忆能力不一致,有的学生记得快,有的学生记得相对慢些。因此,我允许滥竽充数。
我感觉到这两节课虽然注重了读背,但是却忽略了讨论。尽管在讲述过程中,我也设置了一些问题,但是大都是不需要深入思考的问题,可以说没有什么探索价值。学生读得不少,大脑的记忆功能运转开来,但是思维能力一直是处于停滞状态。现在我想可以设置以下两个问题:
1. 惠子相梁这则寓言故事的寓意是什么?
2. 庄子讲鹓鶵的故事的有意是什么?
3. 庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐,表现了他怎样的心境?
让学生就这三个问题分组讨论,然后再交流展示,效果一定会更好一些。我想学生一定会在课堂上感觉到累。因为反复地读,读后还得及时地背诵,这多少给他们的