浅谈在实验教学中如何培养和提高民族学生的实验操作能力.doc

浅谈在实验教学中如何培养和提高民族学生的实验操作能力
2001年-2007年我校是一所纯民族中学,母语是第一语言,汉语是第二语言。我本人作为一名在校曾担任过汉语教学工作8年的汉语和化学教师,目睹了我校8年来发展中高峰期和低谷期,也经历了我校汉语教学工作的极盛期和低迷阶段。8年前我校由于周边环境的影响,加上师生对汉语教学不够重视,甚至有些教师和学生一点汉语也听不懂,更谈不上语言表达能力,面对这样的特殊的群体该如何实施教学,如何让这些孩子短时间内掌握汉语,以适应汉语教学呢?我采取主动和维语学科老师结对子,互相学习交流,理解理科教学一些相关概念、仪器的一些术语。因为学生已有认知基础都是维语版,学生缺乏将其转化为汉语版的能力再加之汉语理解能力有限,认知基础薄弱。导致学生在书写的实验报告也不能很好用汉语书写完整。经过一段时间和学科老师的配合下,他们的汉语水平大大提高。我在给学生上实验课时,先慢节奏用汉语由浅入深、循序渐进的进行教学,不能理解的内容任课老师站在旁边协助我用母语翻译解说,通过几年训练使学生顺利实现知识的迁移。学生的汉字书写大有长进,这在以后对我上实验课都奠定了很好的基础。下面我就从学和教这两方面谈一下。
、以魔术形式,激发学生学习兴趣
由于非汉语环境中学习汉语学生,他们接触汉语机会少。在学生踏进实验室时可以看到我用两种语言在墙两侧张贴仪器和元素名称,这对提高学生的学忆仪器名称很有帮助;实验室挂出维汉对照安全条例。让学生一进实验室,就处于浓厚的双语教学氛围之中。例如在实验课之前,我以魔棒小实验激发学生好奇心,唤起学生求知欲望,使学生在课堂上活跃起来,从而达到学生与教师沟通,同时在满怀兴趣状态下学习,我便向学生强调学好汉语重要性,并且用全汉语授课的模式,也使学生感受到学好汉语的迫切性。在实验过程中,我尽可能让学生敢于开口,乐于开口,反复中出现错误,反复中纠正,多给与他们亲切感。始终做学生学等、和谐、温暖的师生关系。

,引导学生观察实验现象,激发学生学习兴趣,提高汉语口语表达能力和培养观察能力
实验前我把每组实验仪器、名称用途、方法一一介绍,要求每组学生学会用汉语表述。
合作与交流是一种高效的学习方式。我在实验教学过程采用小组合作的学习方式,让学生在合作交流中获得知识,促进理解,提高能力,增长才干,形成学习团队,对学生的发展会产生积极的促进作用。同时课堂上师生互动、生生互动能拉近师生间、学生间的情感。学生学起来轻松易记。如钠和水反应实验,我和学生一起动手,我一边实验一边讲解一边让学生注意观察现象,【熔、浮、游、嘶、消、】然后每组选派代表用叙述;达到非常好的效果。
,培养学生独立完成实验操作能力
单项操作练习,是让学生根据指定仪器的基本操作,分解动作进行练习的方法,反复严格训练。首先由实验老师讲解仪器名称、图形、用途和操作的原理,然后示范每种仪器、每个操作过程的分解动作,学生掌握要领后
,再示范连贯动作,学生模仿操作练习,为了提高训练量,一人一组,人人动动手,训练过程中,增加学生练习次数,教师逐人检查指导,不放过一个人不规范动作。对学生示范,当场评判,表扬成绩,指出不足。
由于严格的单项操作训练,学生在做粗盐