中国手语概述.doc

第一章手语概述
一、手语的概念
(一)手语是聋人交际的一种特殊的语言表达方式。是听觉障碍者交际的主要工具。它以手的动作、手指指式、身体姿态及面部表情的变化作为表意或表音手段,进行语言交际的一种符号系统。
(二)手语的类型手语包括手指语和手势语两种。
,它以手指指式代表拼音字母进行拼音,表达意思。是聋人交往的一种语言工具。手指语是专为聋人设计的。它以种种手指指式代表一个个拼音字母,成为手指字母,用手指字母按拼音的顺序依次拼打出词语的音节进行思想交流。
、面部表情、身体姿势来表达意思进行交际的一种语言表达形式。
⑴自然手势语:人在说话时辅以的动作或模拟简单生活中的动作。
⑵人为手势语:基于人们互相交际的需要而产生的,具有特定含义,已形成手型固定的动作符号。
二、学习手语的意义
手语学习具有非常重要的意义,可从以下几点来认识:

聋人由于听力障碍,使得他们不能通过正常的方式、途径学习有声语言,因此给聋人的生活学习带来了很多不便。聋人除了听力障碍以外,肢体和智力是健全的。这样,聋人要在社会中求生存、要发展,他们需要了解国际、国内的重大事件,了解国家的方针政策、法律法规,还需要学习科学文化知识,需要在社会上同其他社会成员建立起正常的社会关系。但聋人听不见、看不懂健听人说的语言,健听人看不懂聋人的手语,因此生存和发展的要求无
法实现。聋人为了生产和生活在社会上与聋人、与健听人之间要联系,要沟通,这就需要有一种适合的充当相互交流的语言工具。手语就是这样一种可以作为共同使用、交流的语言工具,因此,聋人、健听人学习掌握手语,才能实现相互间的交流与沟通。 
,是从事聋教育工作的必备条件之一
手语是聋校教育教学中不可缺少的语言工具。聋校教师利用手语组织教学、讲解教学内容、检查教学效果,帮助聋人学习科学文化知识;聋校教师利用手语组织校会、班会、少先队活动等;聋校教师利用手语做聋生的思想工作,使他们明白道理;等等。教师掌握和运用手语的熟练程度直接影响教育教学的效果。

语言是思维的工具。思维的发展,特别是抽象思维的发展依赖于语言,聋生由于学习有声语言,发音器官僵硬不灵活,因此造成进行口语训练需要相当长的时间。如果错过了学习语言的最佳期,那么思维就会始终长期处在直观形象的思维水平上,将影响聋生抽象思维的发展。因此,聋生学习口语的同时学忆文化知识,更好地掌握有声语言,而且还能及时帮助聋生形成概念认知,发展聋生的思维。 
三、学习手语的方法
(一)注意营造手语的语言环境
任何一种语言的习得都需要有一定的语言环境,离开了语言实践,靠死记硬背手势语词是无法掌握手语的。运用手语进行交往看懂对方使用的手语,不是简单的记住手势语词就可以解决问题,需要将看到的手语转换为你能理解的汉语意思输入大脑,再经大脑反映做出应答的过程。这种思维过程是要经过长期语言实践才能真正提高对手语的反映速度,才能算基本掌握手语。

(二)要学好手语必须学好手指语
手指语是手势语的一个重要组成部分。手指语的加入大大地丰富了手势语的表达,使手势语的表达更准确、更严密。手势语的词类较少,如缺少量词、助词、叹词等,这些词语无法用手势表达出来,因此使手势句子不完整,可以用手指语来补充手势语的这些不足。此外,在教学中遇到一时没有合适的手势语能表达的词语或新词时,可以用手指音节拼打出来,还有一些专有名词、人名、地名等手势语词有手指字母的参与才能表达得更清楚,才有利于理解和使用。
(三)要掌握好手势语的基础词
基础词是词汇中最主要的部分,是词汇的核心部分
基础词具有三个主要特点,即普遍性、稳固性和能产性。手势语当中把有相同特征或某种联系的事物、活动有时用相同的手势语词来表示,这些词语具备基础词的功能和特点,因此我们称这些词为基础词。手势语中的这些基础词具备三个主要特点:
。也称全民性,是指所有会手势语的人都会使用,都能看得懂,而且使用频率非常高。如,天、地、风、云、雨、说、人、做等等,这些手势语词是听觉障碍者日常生活中必不可少的语汇,因此无论是《中国手语》还是地方手语,这些词的拼打方法基本上是一致的,因此我们说这些基本词具有普遍性。
。是指基本词在一个民族的人民日常生活中经常使用,长期保持不变的词,几十年来,《中国手语》经历了几次改革变化,但这些基本词一直保留至今,这正是稳固性特点的体现。
,它是构成新词的基础,丰富着整个手语的词汇。能产性是指一个基本词可以构成许多新词。
如,