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浅谈小学生阅读能力的培养
《语文课程标准》指出:“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”大教育家苏霍姆林斯基也曾说:“让学生变聪明,不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读。”可见,阅读是终身学习的基础,是基础教育的灵魂。在多年的语文教学实践中,我总发现不管是课内阅读还是课外阅读,学生似乎抓不到要领,阅读也成了除作文之外令学生头痛的一大难题。如何有效地培养小学生的阅读能力,提高阅读教学的质量,我作了一些探索和实践。
一、激发学生阅读兴趣,培养学生的阅读能力
“兴趣是最好的老师”,培养学生的阅读兴趣,是我们语文教师长期而艰巨的任务,阅读教学是语文教学中极其重要的学习内容,是学生、教师、文本之间对话的过程。如果学生对阅读毫无兴趣,就无法进行阅读教学,更不要谈如何提高学生的阅读能力。因此激发学生的阅读兴趣这一点是非常重要的,它是让学生主动参与阅读活动的前提。只有学生有了阅读兴趣,才能在阅读中积累,在阅读中受到启发,从而提高阅读能力。如何培养学生的阅读兴趣呢?
。如在教学体现革命英雄故事的的文章时,我常以故事引入,创设情境,激发学生的学习兴趣。如学《狼牙山五壮士》文章时,我出示狼牙山风光图片,充满激情地说:“同学们,你们看了图片有什么感受?现在狼牙山是一个美丽的风景区,可1941年秋天的时候,就在这个地方,有五位壮士给我们留下了一个感人至深、可歌可泣的故事……今天我们学习的这篇课文写的就是发生在狼牙山的一个故事。”学生立即活跃起来,然后我给他们介绍课文的主要内容。最后让孩子自读,找出自己觉得写得最好的句、段,自己体会、互相交流……
。如在教学《孔明借箭》、《赤壁之战》等历史故事的课文时,我介绍故事的时代背景后,就通过多媒体教学,让学生观看影视生动有趣的场面、动作、神态等,利用动画效果吸引学生,使教学内容变抽象为具体,变静态为动态,化枯燥为生动,从而激发学生的学习兴趣。如在学习《桂林山水》这篇文章时,我首先播放桂林山水美丽的画面,再配上动听的音乐,让学生直观感受桂林山水的奇异美景。欣赏完画面后,再让学生自己去阅读课文,进一步体会桂林山水奇特的美。这样不仅使学生从直观上了解文章的主要内容,使教学突出了重点,突破了难点。从而使抽象的教学变得生动、有趣,激发了学生的阅读兴趣。
、进行角色朗读激趣。表演是孩子们的爱好、强项,教学时要善于抓住课文中主要人物,根据故事情节让孩子们扮演角色尽情展示。如《詹天佑》、《奴隶英雄》、《虎口藏宝》等,让学生在阅读中领悟,表演中学习,无拘无束参与到阅读中来。从而调动学生的阅读兴趣,培养学生的阅读能力。
二、教会学生阅读方法,提高学生的阅读能力
古人云:“授人以鱼,不如授人以渔”。我在培养学生阅读兴趣的同时,我还教给他们阅读方法,使其真正享受到阅读的乐趣。在语文教学中,我经常根据课文内容,教小学生初读、细读、精读的方法,逐步提高学生的阅读能力。
1. 初读法:初读感知课文主要内容。加强词句训练是培养阅读能力的基础,是理解课文内容的钥匙。只要理解了文中的词语和句子,就能了解文章的主要内容和基本思想。因此在学习一篇课文