“我行我秀”兴趣演讲活动设计.doc

“我行我秀”兴趣演讲活动设计
【摘要】语文培养的是听、说、读、写的综合素质。孩子们不缺乏能力,不缺乏学习的热情,只是我们的方向不是他们所愿意投入的方向。如何改变?我开展了“‘我行我秀’兴趣演讲大比拼”活动,试图作些努力。
【关键词】兴趣演讲;活动;设计
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
一、设计背景
、艺术节、科技节等活动,每到这时学生特别积极、热情,难怪老师感慨:这样的热情用到学习上,有什么解决不了的呢?老师还发现,这些“人才”,平时并不出众,甚至是被认为很“差”的人,总能给大家带来“惊喜”。为什么会出现这么大的认识偏差呢?
,要求三十名学生在十分钟内共同完成一幅班级愿景图,每个人用时十秒。从“今天的我们”、“三年后的我们”、“二十年后的我们”这三个命题中任选一个作主题,意在测评学生的团队合作意识和集体沟通的能力。原本所有人认为不太可能完成的任务被学生用一些粗糙的笔法、凌乱的构图、似是而非的图案匆忙地结束了,从结果看,这个任务根本谈不上什么成功不成功的,但是在接下来的画作解说一环中,让我发现学生的表达才能、创造能力和想象力实在是非常的惊人。平时在课堂上反复追问都问不出来的答案,现在讲得滔滔不绝。奇怪,我到底教会了他们没有?现在用的都是我课堂上教的内容,问的时候却什么也不知道。为什么?
,发现美很高。而中时,的确有不少女生写得很好,但羞于表达,可是一下课却又口若悬河;一些男生课堂发言积极,但连贯表达却很难即兴完成,让他们去写,简直就是一个痛苦的博弈。
通过与学生沟通,我决定开展活动“‘我行我秀’兴趣演讲大比拼”。
二、设计目标
以他们感兴趣的形式来进行听、说、读、写的综合训练。选择自己感兴趣的内容,通过资料查找、筛选、整合、加工来形成一篇文字,以训练“读”和“写”。向同学做展示时,稿子可以带,但不能读,演讲的效果会直接影响打分,因此要有表情地演讲而不是读书,训练“说”。由学生做大众评审,给选手打分,像“我型我秀”里的评审一样点评,最后评议团给出一个评审鉴定书,以锻炼学生“听”和“说”以及“写”的能力。
三、形式安排
以“我行我秀”的形式为基本蓝图。有个人赛,有团体赛,有周冠军,有月冠军,有学期冠军和学年冠军。采取淘汰赛制,可以复活,当然需要“观众”的支持。评审每次六人,每期轮换。去掉一个最高分、一个最低分,取平均分。观众参与投票。主持人、记分员、计时员等工作人员一律由学生担任。
四、实施步骤

把全班分成四组,抽签决定顺序。海选阶段的题目是一样的,每个人都要做的环节――“我是(自己的某项特长)超人”,以个人特长或兴趣爱好介绍为主要内容。要求:通过兴趣介绍,能够让人对你的兴趣产生兴趣或共鸣;通过特长介绍,能够让人对你有更高一层的认识,同时能够吸引更多的人加入你的这项特长学习。参加者必须提交一份文字稿,而演讲过程中可以用道具或其他手段。比如PPT、作品展示、才艺表演等。时间每人不超过三分钟。最后综合文字稿和现场表现由评审打分、点评。五进四,淘汰者由评审给出一份类似于颁奖词的勉语。

每组优胜的同学经抽签组