语文教学语言美探析.doc

语文教学语言美探析.doc语文教学语言美探析
毕韧(县城关第一小学贵州赫章553200)
【摘要】语文教学是一门关于语言的美的艺术,教学语言美对语文教师十分重要,语文教师需要用心去创造美的教学语言,语文教师的教学语言应力求遵循美的规律,体现美的特质。语文教师应在语文课堂实践中自觉探索教学语言美的技巧,自觉锤炼自己的教学语言,用美的充满神奇魅力的教学语言点缀我们的课堂,使我们的语文课堂熠熠生辉,五彩斑斓。
【关键词】美;特质; 技巧
语文教师是学生语文知识的传播者,语文技能的培养者,也是学生完善人格的铸造者,健全人性的促进者,更是学生思维和智慧的开拓者。要做到这一点,我们语文教师要有美的语文教学语言艺术。何谓语文教学语言艺术呢?它就是语文教师在教学过程中遵循语文教学规律和审美性原则,正确处理教学中的各种关系,把语文知识和信息正确有效地传递给学生的语言技能活动。
那么,语文教师美化自己的教学语言,体现自己的教学语言艺术有什么技巧呢
一、恰如其分
语言教师的教学语言具有美感,必须切合教学内容,符合学生实际,满足学生需求,使学生易于听,乐于听,听有所记,听有所思,听有所感,听有所创,听有所用。这就要求语文教师在授课时要用词恰当,造句准确,表意清楚,传情适当,不作过多的粉饰装点,不作极度的渲染铺陈,不作偏离教学内容的花里胡哨的神侃瞎扯,不作浅薄鄙俗的逗乐取笑。比如我们在讲王家新的《在山的那边》中的山和海的象征意义时,直接陈述就可以了:山象征人生道路上的种种困难和挫折,海象征人生的某种美好的理想境界。要实现美好的人生理想,必须经历艰难困苦的考验。在我们奋斗的历程中,当遇着坎坷的时候,不要灰心丧气,愁眉紧锁,而应当鼓足勇气继续努力,相信成功就在前方等着我们。
二、融情于声
情感是语文教师教学语言的灵魂。语文教师的教学语言只有融入深切的情感体验,才富有韵味和动人的力量,才能激起学生心里情感的浪花,使学生平静的心湖跟随教师一起起伏跳荡。如果语文教师的教学语言缺乏情感活水的注入,语文教师的课堂永远是一潭死水,泛不起一丝涟漪,学生也永远品尝不到那一份感动心灵的情感美餐。因此,语文教师在授课时,要根据教学内容恰当投入情感:喜也罢,悲也罢;乐也罢,忧也罢;笑也罢,哭也罢让融情之声感染每一个学生,使他们在情感的沐浴中升华认识,明辨是非,丰富自我。如分析马致远的《天净沙秋思》时,教师可用饱含愁苦的心情朗诵这首小曲,同时教师还可用满含孤寂忧伤的语调作这样的讲解:在一个秋日的黄昏时分,一位浪迹天涯的游子骑着一匹瘦马,沿着一条幽静的古道向阔别已久的家乡狂奔而去,萧瑟西风吹打在他憔悴的脸上,使他感到彻骨的冰凉。跋涉着,跋涉着,他来到了一个萧索的荒村,那里稀疏的坐落着几户贫寒人家。在几户人家的周围,一条架着小桥的潺潺溪水在夕晖的映照下波光闪闪,那一棵棵百年老树枝叶落尽,被一根根枯藤紧紧地缠绕着,在秃树枝丫上,归巢的乌鸦在哇哇地嘶叫着。游子本来很孤寂的了,加上眼前之悲景,怎么不使他断肠呢?通过以上饱含感情的描述,学生理解了一位浪迹天涯的游子的羁旅之苦和浓浓的思乡之情。
三、形象生动
美的教学语言还应当是流畅生动,形象具体的。它体现在教师授课时能用绘声绘色的语言展现课文的内容情景,能用细腻精彩的语言串讲分析课文,能用意蕴优美的语言调动学生思维、启发学生思考。它要求教师在授课时所使用的每个词语都是贴