《长江之歌》第二课时教学反思.doc

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——《长江之歌》第二课时教学反思
《长江之歌》是电视剧《话说长江》的主题歌。这首诗以无比雄浑的气势,赞颂了长江的宏伟、壮观,抒发了对长江的热爱和依恋之情,充满了艺术感染力。这篇诗歌是诗人情感的迸发,而要让学生和诗人产生情感上的共鸣,最佳途径就是让学生去读,在读中理解,在读中感悟。
教学中,我引导学生抓住“走”和“奔”这两个字的意思,让学生结合实际情况理解了“走”和“奔”的区别,来体会长江在不同情况下的流水的截然不同。在此基础上,通过带领学生反复朗读,进行情感体验,体会长江如母亲般的温柔,体会她奔腾时的气势磅礴。
本课结构简单,副歌作为反复朗诵的部分,能引起学生注意,激发学生对长江依恋、赞美的情感。上课时,我让学生通过对这一部分的反复朗诵,自由感悟,提出问题,解决问题。经过教者的适时引导,总结归纳出本节课要解决的两个问题:为什么说长江是无穷的源泉,有母亲的情怀?作者为什么要赞美、依恋长江?围绕这两个问题来展开教学,既抓住了全文的主线,又使学生了解了诗歌的脉络,抓住了诗歌的中心。
本课的教学重点在指导朗读。《语文课程标准》提出:“诵读优秀诗文,注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。”学生熟读成诵的过程,不仅能够巩固、加深对诗歌的理解,欣赏诗歌的音韵美,而且可以积累、内化文本语言,于不知不觉中受到情感的熏陶,激发起对祖国大好河山的热爱之情,培养积极、健康的审美情趣。因此,在教学时,我指导学生抓住诗的情感主线反复吟咏,熟读成诵,并抓住两节诗中反复出现的语句帮助记忆,增强背诵效果。指导学生有感情地朗读、小组比赛读、指名读,用引读法指导学生背诵,并举行老师与学生、学生与学生之间的背诵比赛等,调动学生的情感因素,激发他们熟读成诵的积极性。根据教材的实际,教学时需要透过诗歌高度浓缩的语言来拓宽学生的思维,引导学生能积极地参与到课堂学习中来,并将诗歌的语言与丰富的信息结合起来,让学生在学习中不感觉到乏味。
最后,在学生的情感火花被充分点燃之后,教者提出:站在这样奔流不息、气势磅礴的长江边,你想说什么?做什么呢?情动而辞发,有了前面的铺垫,此时,学生也就自然能够妙语连珠了。无论是想亲临长江,一睹她的风采,还是想变成一滴水,融进长江,所有的语言,都反映了孩子们对长江的深深的依恋和赞美之情。理解内容,升华情感的教学目标也就水到渠成了。