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参加项目化教学培训学习总结
于月明
为了适应高职教学形式需要,提高学生的动手能力,我于XX年7月参加了在江苏常州工程学院举办的XX年全国职业院校教师“项目化课程设计与实施演练”高级研修班的学习,听取了在项目化教学方面卓有成效的各位专家所做的专题报告,并进行了相应的实施演练,使我对项目化教学有了粗浅的认识,现总结如下:
一、项目课程的基本理念
以培养学生能完成实际工作任务的职业能力为目标,而不是原来的以学科的知识体系为目标,强调知识与知识、知识与任务、任务与任务之间的整体联系。
课程结构要与工作结构相匹配,学生完成任务后要获得一个具有实际价值的“产品”——学到点真本事。
二、两种教学方法的区别
通过此次学习,让我认识到了传统教学与项目化教学的本质区别:
两种教学方法的比较
传统教学
项目化教学
目的是掌握事实性的知识
目的是获得综合职业能力
在具体的学科中传授“学科知识”
在具体的职业工作情境中学习“如何工作”
以(工程) 学科结构为基础
以典型工作任务结构为基础
每个老师对自己的“学科”负责
一个教师团队共同对某一部分的学习内容负责
其特点是在学科体系中学习,与工作缺乏直接联系
其特点是在贴近工作实践的学习情境中学习,与工作有直接联系
按照课时节次进行,学习进程由教师安排
以工作过程为导向,按照学习情境进行,学生有安排学习进程的空间

三、课程设计的基本原则
课程设计要任务驱动,以行动为导向。不是以学科体系为导向。要突出能力目标,而不是盲目的传授、积累知识。课程内容必须有符合课程要求的项目作为载体,教学是领着学生完成项目,来做事,而不是单做习题,项目来自于企业实际但高于实际,要把支撑实践的理论知识融于工作过程中,学生工作要懂得为什么要这么做?进行项目化教学要精心设计能力的训练过程。教学要以学生为主体,评价标准以学生的能力提高为主要衡量尺度。教学过程要实现教、学、做一体化,不能在教师、地点、内容上进行分离,尽可能紧密结合在一起。
四、项目教学的特点
(学习)任务,具有明确而具体的成果展示;
,该工作过程可用于学习特定教学内容;
;
,具有一定的应用价值;
,在一定时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为;
;
,不仅是对已有知识、技能的应用,而且要求学生运用已有知识,在一定范围内学习新的适应技能,解决过去从未遇到过的实际问题;
,师生共同评价项目工作成果以及工作和学习方法。
五、项目化的“工作”过程
项目化的工作过程有如下6项内容:
首先要了解工作要求,根据自己掌握的专业知识,独立收集、分析和整理信息。第二:工作前要制定详细的工作计划,按照任务实际需要,自己独立确定各自的工作方案,包括:工作目标、工作内容、工作步骤、工作时间、检验计划等。
第三:各自的工作计划要在组内共同讨论,形成小组决策,大组交流评价,确定最终的实施方案。第四:学生按确定的最终工作步骤,各自独立完成自己的工作任