常态课中学生学思维的培养.doc

常态课中学生学法思维的培养
——听唐少华老师《读图学史》有感
采荷实验中学吕阳俊
12月4、5日,浙江省社会学科论坛在我区举行,来自省内外的一流高手云集一堂,共同展示了八节堪称代表全旁听,看到了省内外一流高手们不同的教学风格,教学手段和个中隐含的教学理念,实在是令人大开眼界。施江舟老师的《丝绸之路》,似陈酒般越品越醇、回味无穷;张建刚老师的《做回南宋人》,设计浑然一体,美轮美奂,极具展示性;雒军萍老师的《游历华夏》合作研讨,集中展示,学生锻炼提升极大;高凌老师的《印象中国古代妇女》自编教材,生动幽默,侃侃而谈,意蕴深远;唐月丽老师的《人离不开社会》,身居海派教学精髓,引领学生思考,游走翱翔……令我这个刚入行的晚辈,受益匪浅,思索良多。
当然,最令我印象深刻的,还是唐少华前辈的《读图学史》。质朴无华的常态课,偏生极具内涵,短短四十五分钟的课,其包含的方法、理念,足够开山立派。若说,看寻常展示课是在学习一种课堂、教学设计,是学的武功招式;那么唐老师的课无疑是教会了我们一种理念,一种教法学法,是上乘武学的原理。作为一个正处于黑暗摸索,努力探索教学道路的新人,唐老师的课就好像一个启明星,给了黑暗中的我一个启示,一个足以令我探索寻觅的方向。
从课件角度来看,唐老的课件无丝毫出彩之处,仅仅几张图片而已,既谈不上美观,也看不出任何教学丝路。便如武侠小说中的木剑一般,在寻常人手中,毫无任何作用。但到了唐老手中,平平无奇的招数层出不穷,却偏偏幻化无方,威力无穷,颇具内涵。在一张张旁人决计不会注意,仅为点缀的照片中,唐老师竟然能指点学生读出了一个又一个信息,然后,将这些看似无意识的信息点串联起来,竟然便成了一个完整的,大气的知识体系。最令人叫绝的是,在唐老师若有若无的指导下,学生仅仅用了一节课便基本掌握了读图的基本方法。到了最后,学生已经能基本运用这一旁人多少年也领悟不出来的信息获取、分析、质疑并解答的能力。短短一节课,学生受益无穷,听课的我们也茅塞顿开。
听多了展示课,一直很苦恼常态课的上法。要把一节展示课设计的漂亮并不难;若是要将自己的理念、教法融入其中,让学生略有获益则就有了一定的难度,但对于高手而已,亦非难事。但是,每个教师都心知肚明,所谓展示课都不知磨合了多少遍,平时一周四五节新课的常态课断然无法做到这一点,因为时间不允许,因而便出现了一个尴尬的现象。展示课极尽挥洒之能事,常态课平平无奇,学生除了学到了知识,几乎得不到任何能力锻炼。
但是唐老师偏偏就做到了这一点。显然,这节课他并不需要太费时间去精心打造课件。他以本身的历史功底为基础,以图片为载体,真正做到了以学生为主体,以教师做主导。学生在读图的过程中,唐老师不断的诱发,告诉学生你能读到更多的信息。学生一开始尚且略有胆怯,茫然不知所措,但一张原始人生活模拟图读下来后,学生发现自己还是能读出一些东西来的,再加上唐老师略加鼓励,并且传授了一些方法,告诉学生读图要先看整体,再看局部,最后看细节。学生突然发现,原来这张普通的,原本只当做点缀的照片可以读到那么多的信息,兴趣油然而生。好胜心和好奇心让他们迫不及待的想去读更多的图,结果,在打制石器和磨制石器的读图中,就有学生读出了更多的信息。他们看出了两个时期在尖锐部分、光滑程度上有差距。唐老师再略加指点,学生又看到了一