画“乐”、演“乐”、说“乐”.doc

画“乐”、演“乐”、说“乐”
摘要:数学课堂中,要让学生在轻松、愉快的氛围中接受知识、培养能力、提高素质,使学生具有充分的自信心和强烈的求知欲。
关键词:数学;愉快教学;高效
美国心理学家布鲁纳指出:“学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣。”新课程标准也指出:数学教学要让学生在轻松、愉快的氛围中接受所学的知识,培养学生的能力,促进学生素质的全面提高。在小学数学课堂教学中如何激发和维持学生的学习兴趣,如何给学生带来知识、带来智慧、带来欢乐,是优化数学课堂教学的一个重要内容。而在课堂上适当地让学生“乐”一下,不仅能激发学生的学忆,开发学生的智力,培养学生的能力,使学生具有充分的自信力和强烈的求知欲。
一、画一画,让学生在画中找乐
兴趣是学习的动力,引起学习兴趣是使学生“乐学”的重要手段。数学教学中,往往有一些需要让学生动笔去连线、画图的题目,这些题目具有一定的娱乐性。在教学中,教师如果善于利用这一点,不仅能满足儿童好奇、爱动的心理要求,又达到了调动学生学习积极性的目的,引发学生的兴趣,诱发学生的积极思维活动,同时还培养了儿童动手动脑的能力,收到了事半功倍的效果。如,在省编教材第一册第三单元“11~20各数的认识”教学中,教学完数数后,我给每个小朋友发了一张事先准备好的练习纸,上面是一些乱七八糟的数字,我让小朋友先找到
“1”,然后告诉他们按照数的顺序从“1”连到“78”就会出现一个意想不到的惊喜。学生对老师说的“惊喜”十分感兴趣,一个个急忙拿笔连起来。当他们连成一只正在吹喇叭的小熊时,一个个高兴得手舞足蹈,还没连完的小朋友一个劲地着急,下课了还在仔细地连着。可见,一个小小的画图游戏,既达到了教学目的,给学生带来欢乐,还有效地巩固了新知,使学生在生动活泼、愉悦、和谐的气氛中积极探索,促使学生主动地学习。
二、演一演,让学生在演中寻乐
小学生天性好玩、好动、好奇,他们的认知活动多以兴趣和好奇为载体,知识的积累与智能的发展也多在无意识下完成,特别是小学低年级,学生处在直观形象思维阶段,创设学习数学的愉悦情境尤为重要。利用学生好动的心理特点,组织一些数学游戏、竞赛抢答活动等,就可以充分调动学生的感觉器官,加强教与学的双边活动,让学生在轻松愉快的气氛中学习。如,在教学省教版第四册“混合运算”时,我设计了这样一个表演节目,让四位同学分别戴上头饰,扮演“+、-、×、÷”四个运算符号,配上动听的音乐,用表演的方式说明混合运算的规律,课堂顿时活跃了起来。学生一边看表演,一边偷偷地乐。四个运算符号不时地提出一些与新知识相关的问题,学生都抢着回答。此时,用不着老师再去强调运算的顺序,学生在表演、问答、欢乐的过程中已经很好地掌握了所学的内容。学生变“厌学”为“好学”,变“苦学”为“乐学”,变“要我学”为“我要学”。
三、说一说,让学生在说中得乐
数学课堂教学过程中,教师和学生常常进行口头上的语言交流。在交流过程中,也常有一些幽默的事情发生。教师如果能利用好这一不可多得的教育环节,营造生动、活泼、和谐的教育氛围,激发学生的热情,唤起学生的愉快情绪,使他们以愉快的精神状态自觉地参与教育活动,从而在德、智、体、美诸方面得到全面、主动、充分、和谐的发展。如,苏教版第四册“千克、克的认识”教学中,我出了一道要求学生