锦瑟教学设计.docx

《锦瑟》教学设计
教学目标
1、探讨诗歌晦涩的内容,体会诗人哀怨、迷惘的情思。
1、了解李商隐及其诗歌创作。
1、学习诗歌中的艺术表现手法,培养诗歌鉴赏的能力。
教学重点
1、了解李商隐的诗歌创作,体会其诗歌清丽的语言、哀怨的基调。
2、了解诗中的用典,体会诗歌朦胧的意境。
教学难点
理解诗歌内容的晦涩和主旨的多义性。
教学方法
朗诵法、讲授法、问答法、研究法
教学时间
1 课时
课前准备
1、预习《锦瑟》的朗读。
2、查找李商隐的相关资料。
3、圈画诗中难以理解的字词和句子。
教学过程
一、导入
在中国文学史上,唐代的诗歌浩如烟海,唐朝的诗人灿若繁星。从初唐四杰,
到盛唐李白、杜甫,再到中唐的白居易,既见证了唐朝的历史兴衰、时代变
迁,也让我们认识了历代诗人文豪的不同情怀。到了晚唐,一颗明星在唐代诗
坛上升起,他就是李商隐。他的一首《锦瑟》诗,让无数人煞费心思,绞尽脑
汁,希望能从这首诗中更多地发现诗人,更深地理解旨意。于是 , 这首《锦
瑟》便成为中国诗歌史上的千古之谜。今天,我们一起来学习、探讨这一首
诗。
二、作者简介
李商隐( 812~858),字义山,号玉溪生,又号樊南生,晚唐诗人,与杜牧齐
名,称“小李杜”。他十六岁受东都(洛阳)留守令狐楚赏识,二十五岁时,
李商隐得令狐父子之援而中进士,可就在这时,令狐楚染病去世。没了生活依
靠的李商隐,一时茫然不知所措,恰也是这个时候,属于李党的泾原节度使王
茂元,因爱慕其才,聘请他去府中掌书记,并且还把女儿嫁给了他。原先李商
隐出自令狐楚门下,自然被归入了牛党的阵容;现在李商隐又成了李党的东床
快婿。“忠臣不事二主”,而李商隐却如此轻易地“改弦更张”,是可忍,孰
不可忍?于是,他的一生便始终伴随着牛党人的咒骂、诋毁、中伤,最终他也
就成了那政治旋涡中的溺水者。终年四十六岁,可谓英年早逝。(介绍文学上
的贡献及“牛李党争”)本诗《锦瑟》据考证是作于他逝世不久前,我们且来
学习。
三、诗歌朗读
1、教师范读,请同学注意朗读朗读节奏和情感流露。
2、找同学朗读,教师作指导, 情调低沉,诵读时要放慢速度,给人一种迷惘的
感觉。 同学齐声朗读。
三、诗歌赏析
1、 通过诗歌朗读,总结本诗的感情基调。
明确:感伤、哀怨
2、解读诗歌题目,确定诗歌体裁。
明确:看似“咏物诗”,其实不然,作者写锦瑟不像白居易写《琵琶行》中写
琵琶女弹奏琵琶一般,在诗中只是一句概过。同学根据朗读,谈自己的理解。
诗题“锦瑟”,是用了起句的头二个字。旧说中,原有认为这是咏物诗的,
但近来注解家似乎都主张:这首诗与瑟事无关,实是一篇借瑟以隐题的“无
题”之作。(最后总结:学者周汝昌认为,它确是不同于一般的咏物体,可
也并非只是单纯“截取首二字”以发端比兴而与字面毫无交涉的无题诗。它
所写的情事分明是与瑟相关的。)
3、首联“锦瑟无端五十弦,一弦一柱思华年。”
( 1)、本诗以“锦瑟”开头,用了什么手法?
明确:“兴”:言他物以引起所咏之物。 如“关关雎鸠,在河之洲。窈窕
淑女,君子好逑。”即是用雎鸠鸟在河中叫起兴。如《孔雀东南飞》,“孔
雀东南飞,五里一徘徊”是“兴”的手法。用以兴起刘兰芝、焦仲卿彼此顾恋
之情,布置了