中学特殊群体学生管理制度.doc

中学特殊群体学生管理制度.doc郑州市第九十九中学特殊群体学生管理制度
为加强我校部分“特殊学生”的安全管理和跟踪教育工作,根据上级有关部门的文件通知精神,结合我校实际情况,特制定特殊学生跟踪管理制度。
一、指导思想:
建立我校“特殊学生”的跟踪教育工作机制,发挥班主任在学生工作中的主力军作用,关注和关爱每一位学生的健康成长,及时化解学校“特殊学生”可能引发的安全事故隐患,防止突发事故的发生,达到建设和谐校园的目标。
二、领导小组:
组长:校长
成员:各班班主任、全体党员、全体行政人员
三、“特殊学生”的界定:
“特殊学生”一般指:(1)有智力、肢体、听视力、心理障碍的学生;(2)离异家庭或单亲家庭子女;(3)监护人中有精神病史的学生;(4)留守的未成年人;(5)孤儿;(6)实施过不良行为或严重不良行为的在校学生;(7)家庭经济特困的学生;(8)监护人中有服刑、劳教或者刑释解教人员的子女;(9)有先天性疾病(如心脏病、食物过敏等);(10)另外需要说明的特殊学生等。
四、工作要求:
1、每学期初,各班班主任老师对自己班级摸底排查,了解班内家庭不健全学生、违纪生、学习后进生、经济特困生和心理健康重点服务对象等特殊学生的基本情况,并建档,填写好《东张中心小学特殊学生情况登记表》。
2、班主任经常找帮教学生个别谈话,及时了解思想动态,有效地帮助其转变,并有每次谈话记录。
3、每月通过观察、家访、与学生谈话等方法对该生跟踪教育,并将教育策略、教育效果、经验与教训及时记载到《特殊学生帮教记录表》上,并在“班主任沙龙”上进行交流。
4、班主任要经常向任课教师、学生了解特殊学生在课上、课后以及作业完成等各方面的情况,征求任课教师对特殊学生的教育方法,形成共同关注、教育特殊学生的氛围。
5、班主任要经常与该生监护人保持联系,及时沟通该生在家、在校表现情况,争取监护人的支持。
6、班主任要多关注学生的心理表现,做好心理个案的记载,发现问题及时疏导。
7、班主任对个别特殊学生教育方法不当或有其他特殊情况