激趣、提趣、延趣，让课堂灵动起来.doc

激趣、提趣、延趣,让课堂灵动起来
近年来,尽管课程改革取得了明显的成效,但长期以来,由于升学考试的竞争和压力,以及传统教育教学观念的影响,许多违背教育教学规律和青少年身心发展规律的现象仍然频繁出现,知识本位、应试本位和分数本位的课堂教学在一些地方和学校仍然盛行,繁重的课业负担仍然充塞着教学和学习的全过程,“四个满堂”(满堂问、满堂动、满堂放、满堂夸)和“四个虚假”(虚假自主、虚假合作、虚假探究、虚假渗透)的课堂“模式”仍然占据着一些地方和学校课改的高地,教师和学生的生命价值很难实现,生命的质量和幸福指数很难提升。对此,作为基础教育者必须站在道德自觉的高度和育人的立场来审视课堂教学,立足于学生现实学习和生活需要,着眼于学生后续发展和终身学习的需要,以“构建道德课堂,提升师生生命质量”为目标,把课程改革和课堂教学改革进一步推向深入,笔者在情趣课堂实践教学中,其主要方法有“三趣”:
一、激趣
先学是课堂教学的起点,以预习作业布置为例:
(1)教师因势利导。在布置预习作业时我们主要思考:我布置的这些预习作业对下一个新知识点的学习是否有用?如何帮助学生利用好预习作业进行自主学习?在布置预习任务时,教师尽量做到任务细化,要求明确,更具开放性。既能够让学生初步了解学习内容,便于从整体上把握新知识,为课堂学习打下一定的基础。又能够让学生学习更多的课外知识内容,拓展视野,增长知识,给予学生更多自主学习的空间,使学生更有成就感,更加乐学。为了照顾到各个层面的学生,我把预习作业设计成必答题和选答题,让不同层次的学生自由选择。
(2)学生对症下“药“。教学中我们发现学生们都有自学的能力,却没有先学的意识,对先学的具体方法和步骤也知之甚少。为了让学生自己能进行行之有效的先学,我们对学生做了专门的指导。一是教会学生读教材。二是教会学生发现问题。三是教会学生再加工。把课本上后面的生字组个词或课后题补充完整。
二、提趣

(1)建立稳固的学竞争,分组人员搭配中要考虑的主要问题是:一是学习兴趣、学习能力、学习成绩、家庭背景等因素,尽量趋近均衡。二是男女学生的比例合适。三是每组配一名有组织能力的成员。这样形成的小组,保证在大致相同的水平上展开合作学习,在竞争中会有“旗鼓相当”的感觉,才会增加合作的动力,增强取胜的信心,取得良好的合作效果。学习小组以4人为益,分配原则是121,即一个优等生,两个中等生,一个后进生。优等生和后进生坐同桌,这样便于随时帮扶。四人分工为:组长检查预习作业;中等生一人监督课堂秩序,包括坐姿、发言、倾听等;一人收作业,安排作业布置和批阅;后进生负责记录得分。
(2)重点培训得力的小组长。分好组后,每组由组员推选出一位责任心强、学习态度好、乐于助人、有较强的组织管理能力,在各个方面能够发挥带头作用的学生担任小组长。他的主要任务是在老师的指令下组织全组人员一起合作学习。
(3)掌握展示汇报的方法。为了提高合作的实效性,首先四人一小组相互检查自学的情况。小组解决不了的问题,可由全班讨论解决。比如:大家好,下面由我们组来汇报,先请XXX来发言。我的交流完毕,请大家来为我补充(或者评一评),谢谢你的补充(或者评价),我会采纳你的建议,接下来,请XXX来发言……台下的同学