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巧妙激趣灵动课堂————————————————————————————————作者:————————————————————————————————日期: 巧妙激趣灵动课堂-小学数学论文-教育期刊网巧妙激趣灵动课堂 福建邵武市拿口中心小学(354000) 缪柏盛学习兴趣是学生学习的内部动机,是推动学生探求内部真理与获取能力的一种强烈欲望。多年的教学实践使我深深体会到,唤起学习兴趣是使学生积极学习的重要条件。小学生年龄小,在课堂上易于疲劳,精神容易分散。如何使他们保持比较持久的注意力呢?怎么使课堂教学富有趣味性呢?下面,结合我的教学实践,谈五点体会。一、开讲生趣俗话说:“良好的开端是成功的一半。”因此,必须根据学生的年龄特点、教学内容和学生实际,精心设计每一节课的开头导语,用别出心裁的导语来激发学生的学习兴趣。如在教学“小数点位置移动引起小数大小变化”一课时,我抓住小学生爱听童话故事的心理特征,设计了一个童话故事:“,。有个名叫‘小数点’的魔术师,看了很生气,决定要制制这个2683。于是趁着2683不在意时,‘小数点’(红色的小圆点)就悄悄地从3的右下角跑到2的右下角住下(教师演示红色的小圆点从3的右下角移到2的右下角)。这个数()还能神气吗?”学生回答后,我因势利导引入新课:“小数点本事真大,只要移动一下它的位置,就能使这个数大小发生变化。小数点位置移动与这个数大小变化之间到底有什么规律呢?这就是我们这节课要学习的新知识。”这样把新知识融入童话形式中,使单调枯燥的知识变得生动活泼。二、学中有趣学习本身是一种复杂的思维过程,人的大脑就是思维活动的中枢,而学习兴趣和求知欲望是启动大脑思维的动力。课堂中,教师尽量让学生动口数、动口说、动手量、动手画、动脑想,从大量的感性认识中逐步抽象出数学概念,并掌握概念实质,变枯燥被动学习为主动学习,使学生变“苦学”为“乐学”,达到激趣乐学。如在教学“前后”时,把课本中的情境图中的四辆车发到学生手中,让学生根据信息摆车:“2号车在最前面,4号车在3号车的前面,1号车在3号车的后面”。经过小组合作,学生得出车的前后顺序2、4、3、1。再利用手中的数学书、文具盒听口令摆一摆:“文具盒摆在数学书的前面,数学书摆在文具盒的后面,数学书不要摆在文具盒的前面,数学书前面不要摆文具盒……”口令要由慢到快。这两个活动,使原本枯燥的“空间与位置”的教学变得富有情趣,让学生在“玩”中“学”、“乐”中”悟”。三、课间寻趣一节课的前半节,是学生接受知识的最佳时刻,但一到后半节,学生注意力容易分散,这时设计一些有趣的课间活动,让学生的大脑得到适当休息,又能吸引学生的注意力。如在上“左右”这堂课时,课间活动时我把《健康歌》改成了《左右歌》:“小朋友向左走两步,一、二;向右走三步,一、二、三;举左手,举右手,摸摸左耳,摸摸右耳。小朋友们,咱们一起来做运动。跺跺左脚,跺跺右脚,左右摇摇头,我们一起来认左右。小朋友向左走两步,一、二。向右走三步,一、二、三。”愉快轻松的课间活动让学生进一步认识了左右,从而也让教学气氛变得自由、宽松、活跃。四、练中激趣教学中教师应根据所学内容,力求把课堂练习设计得精彩有趣,如复习“乘法口诀”时,我采用以下的练习方法: