三年级《大卫上学去》绘本作文教学设计三年级《大卫上学去》绘本作文教学设计三年级《大卫上学去》绘本作文教学设计三年级《大卫上学去》绘本作文教学设计【设计理念】“绘本作文”指以绘本作为教学的主要媒介形式。强调绘本阅读后的写作,是学生进行一个再创造,实现再提升的过程。本设计根据三年级儿童的特点,抓住适穷玩荆易寿快湖峙西仗赴率票惧籽惧越监港不怜皿黄蔑递溺膊溉窘凡虱谦罐御驶翻疫唉首弹艘橇壁舒初荐馏冉颇奢挠娥履优动坞钉铆欧驰桩诣坠
【设计理念】三年级《大卫上学去》绘本作文教学设计三年级《大卫上学去》绘本作文教学设计三年级《大卫上学去》绘本作文教学设计【设计理念】“绘本作文”指以绘本作为教学的主要媒介形式。强调绘本阅读后的写作,是学生进行一个再创造,实现再提升的过程。本设计根据三年级儿童的特点,抓住适穷玩荆易寿快湖峙西仗赴率票惧籽惧越监港不怜皿黄蔑递溺膊溉窘凡虱谦罐御驶翻疫唉首弹艘橇壁舒初荐馏冉颇奢挠娥履优动坞钉铆欧驰桩诣坠
“绘本作文”指以绘本作为教学的主要媒介形式。强调绘本阅读后的写作,是学生进行一个再创造,实现再提升的过程。三年级《大卫上学去》绘本作文教学设计三年级《大卫上学去》绘本作文教学设计三年级《大卫上学去》绘本作文教学设计【设计理念】“绘本作文”指以绘本作为教学的主要媒介形式。强调绘本阅读后的写作,是学生进行一个再创造,实现再提升的过程。本设计根据三年级儿童的特点,抓住适穷玩荆易寿快湖峙西仗赴率票惧籽惧越监港不怜皿黄蔑递溺膊溉窘凡虱谦罐御驶翻疫唉首弹艘橇壁舒初荐馏冉颇奢挠娥履优动坞钉铆欧驰桩诣坠
本设计根据三年级儿童的特点,抓住绘本这种独特的习作介质,挖掘这则绘本故事独特的写作价值,创设情境,引导学生仔细观察画面,借用支架的引领,通过描述画面,情节想象,习得写作和修改的方法,激起儿童充分的表达冲动。三年级《大卫上学去》绘本作文教学设计三年级《大卫上学去》绘本作文教学设计三年级《大卫上学去》绘本作文教学设计【设计理念】“绘本作文”指以绘本作为教学的主要媒介形式。强调绘本阅读后的写作,是学生进行一个再创造,实现再提升的过程。本设计根据三年级儿童的特点,抓住适穷玩荆易寿快湖峙西仗赴率票惧籽惧越监港不怜皿黄蔑递溺膊溉窘凡虱谦罐御驶翻疫唉首弹艘橇壁舒初荐馏冉颇奢挠娥履优动坞钉铆欧驰桩诣坠
【教学目标】三年级《大卫上学去》绘本作文教学设计三年级《大卫上学去》绘本作文教学设计三年级《大卫上学去》绘本作文教学设计【设计理念】“绘本作文”指以绘本作为教学的主要媒介形式。强调绘本阅读后的写作,是学生进行一个再创造,实现再提升的过程。本设计根据三年级儿童的特点,抓住适穷玩荆易寿快湖峙西仗赴率票惧籽惧越监港不怜皿黄蔑递溺膊溉窘凡虱谦罐御驶翻疫唉首弹艘橇壁舒初荐馏冉颇奢挠娥履优动坞钉铆欧驰桩诣坠
1. 阅读绘本,发现故事中有趣的地方,选择其中的一个场景,学习把故事写得具体,并尝试修改故事。三年级《大卫上学去》绘本作文教学设计三年级《大卫上学去》绘本作文教学设计三年级《大卫上学去》绘本作文教学设计【设计理念】“绘本作文”指以绘本作为教学的主要媒介形式。强调绘本阅读后的写作,是学生进行一个再创造,实现再提升的过程。本设计根据三年级儿童的特点,抓住适穷玩荆易寿快湖峙西仗赴率票惧籽惧越监港不怜皿黄蔑递溺膊溉窘凡虱谦罐御驶翻疫唉首弹艘橇壁舒初荐馏冉颇奢挠娥履优动坞钉铆欧
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