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高职应用文写作教学的几点思考
[摘要] 高职院校过多地强调专业技能训练,从而忽视了学生基础能力的培养;教师专业素养、兴趣及教学方法的缺失导致学生学习应用文写作的兴趣不高。因此,本文从提高教师的专业素养、培养学生的学习兴趣、教给学生写作的方法等方面,就提高高职学生的应用文写作能力提出了相应的教学措施。
[关键词] 高职教育应用文写作教学改革
中图分类号: 文献标识码:A 文章编号:
应用文是人们在日常工作、学习和生活中处理公私事务时使用的一种具有固定或惯用格式的文体。其使用非常广泛,实践性很强。因此,在现代生活中,应用文的写作,无论是对机关文秘人员,还是普通公民,都具有十分重要的现实意义。而对需要全面提高个人综合素养的高职院校学生来说,应用文写作更是一项必备的基本能力。然而反观现实,高职院校虽然把应用文写作的教学内容列入大学语文课程教学计划之中,但大多数高职院校在教学中对应用文写作教学似乎并不看重。这使得应用文写作教学处于可有可无、可教可不教的边缘化状态,甚至在有的高职院校应用文写作教学成了高职语文教学的盲点。
一、应用文写作教学现状分析
当今高职应用文写作之所以不受重视,有以下几方面的原因:
(一)强调技能训练,忽视基础能力培养
应用文写作的实践性很强。但是,由于应用文写作教学并不属于专业课教学,在高职院校强调强化学生的专业实践技能训练的大背景下,应用文写作作为大学语文这门基础课的教学内容,虽然具有较强的实践性特点,却处于边缘化状态,很难得到重视;即使在大学语文这门基础课程中也只是处于从属或附加的地位。这将使高职院校学生基本能力的培养被弱化。
(二) 强调教学过程完整性,忽视学生学习应用文写作的兴趣
由于应用文写作具有特定的对象、内容和形式,写作方式相对固定、规范,所以大部分教师只是照本宣科,讲讲写作格式和注意事项,给学生归纳几个条条框框,然后提供几篇范文,让学生生搬硬套。而学生认为应用文的文学性不强、枯燥乏味,甚至有些内容在中学阶段已接触过过,有些内容与己无关,学无所用,因此学得没劲,练习写作时也就是强迫自己依照范文鹦鹉学舌、依葫芦画瓢,应付了事。总之,应用文写作教学在高职院校基本处于“教师不好教,学生不好学;教无效,学无用”的状态。
由此可见,如何改变应用文写作教学在高职院校中的这种尴尬地位和边缘化状态,是每一位从事应用文写作教学的教师都应该认真思考和必须思考的课题。
二、对应用文写作教学的几点思考
加强应用文写作技能的培养不仅对高职学生有用,而且与高职教育所倡导的提高学生的实践动手能力、全面提高学生综合素质的宗旨是一致的。至于学生喜不喜欢学,感不感兴趣,能不能学到东西,关键的一点在于教师的教学观念和教学方法是否对路。下面笔者根据自己几年来的教学体会谈一谈对应用文写作教学的几点思考。
(一)切实提高教师的专业素养
教师的专业素养决定着教师授课的质量和学生学习的质量。正如陶行知先生所言的“要想学生好学,必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生”。因此,要改变高职院校应用文教学边缘化的现状,就需要每一位从事应用文写作教学的教师从自身做起,不断提高个人的专业素养。笔者认为主要应从三个方面做起:一是教师要潜心学习应用文写作的相关知识,并加强自身的写作实践。只有教师自身